教学内容

　　《芦叶船》

　　教学目标：

　　1．知识与技能目标：

　　（1）学会本课的十一个生字。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　2．过程与方法：引导学生自主学习、合作探究。

　　3．情感态度与价值观目标：

　　理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

　　教学重难点：理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

　　教学准备：芦叶船图片或实物

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1．问问学生：

　　你最喜欢玩的是什么？

　　2．谁到过水乡？谁了解水乡孩子的生活？

　　请同学说说搜集到的资料，然后出示课题，引出大家要共同了解的水乡娱乐方式——玩“芦叶船”。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1．默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

　　2．学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

　　3．学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　4．学习生字交流记忆的方法。

　　提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）

　　三、再读课文，把握课文基本内容。

　　1．自读课文后让学生回答：读了课文你知道了什么？

　　在讨论的过程中，引导学生了解作者写了哪些内容。理清文章的大致层次。

　　四．布置作业：

　　1．抄写字词。

　　2．读读自己感兴趣的部分。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．听写本课词语。

　　2．同桌互评互改。

　　二、深入理解课文

　　1．作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？

　　2．引导学生细读课文，深切感悟。

　　3．课堂交流：

　　预设：

　　——玩的地方美。引导结合第一自然段体会理解。过程中，可以让到过水乡的同学介绍水乡的有关情景，教师也可以播放有关水乡的图像资料，以丰富学生的表象积累，但重点还是让学生品味语言。比如崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦苇的样子，而且让人领悟到了哪勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

　　——玩的玩具制作得美。引导学生从第三自然段体会理解。可以先让学生尝试画一幅家和学校的环境地图。从而看孩子是不是理解了课文第三自然段第一二句的意思。进而重点体会芦叶船制作非常多姿多彩。充满个性与创造，更充满欢乐。

　　过程中，可以用图片、实物展示芦叶船或者学生自己制作的小玩具。

　　——玩儿的过程美，充满想象与智慧。重点抓住我和表兄的动作语言，体会万芦叶船的心情。

　　实际，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。

　　三、读写结合，学习写法。

　　课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么？能用你的笔告诉大家吗？课上可以先让孩子说一说，课下再写下来。

　　四、 朗读训练，加深体验

　　1．最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

　　2．有感情的朗读最后一段。

　　五、读背说写，积累语言

　　1.配乐朗读课文。

　　2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

　　六、拓展延伸

　　你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

　　七、指导书写生字。

　　1．生字“港”字容易写错，最后一部分是“巳”；其他的生字要注意与形近字的区别，“芦—卢”“枣—喇”。

　　2．让学生练习写生字。注意写正确美观。

　　八、 作业

　　1．理解句子。

　　2．课外阅读《芦苇》和《风筝》。

　　课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力

　　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　引导学生学习写作方法，练习口语表达能力和写作能力。

　　指导学生把字写正确、美观。