幼儿园生活教育理论对教育的指导价值
生活教育理论是陶行知教育思想的主体与精华,特别是它在-教育对象、教育目标、教育内容、教育方法、教育途径等方面的思想。蕴含着许多合理的因素,对当今幼儿园教育的改革与发展具有很大的借鉴意义。
一、生活教育理论与幼儿园教育的对象
生活教育理论是对人类几千年鈥溞≈诮逃澦枷胗胫贫鹊囊淮稳媲謇碛敕穸ǎ瞧占敖逃谴笾诮逃L招兄倒宦凼撬岢钠矫窠逃⑾绱褰逃故抢涂啻笾诮逃⒚裰鹘逃庑┎⒉皇欠ㄑ撬闹兄挥幸桓鲋行奈侍猓慈绾问菇逃占埃绾问姑挥谢崾芙逃娜说玫剿撬枰慕逃L招兄岢氖侨窠逃
陶行知也十分注重学校集体生活对儿童的教育作用。他认为:集体生活是儿童向社会化道路发展的重要推动力,为儿童心理正常发展所必需;集体生活可逐渐培养儿童集体主义精神;可用这种集体生活之血液来滋养儿童、教育儿童。
这些思想给我们的启示是:幼儿园教育应坚持对象的全体性和集体性。
1.尊重、理解、期待每一位幼儿
教育者对每位幼儿要一视同仁,尤其对调皮捣蛋、性格内向、胆小怕羞、长得丑、没有金钱权势背景及缺点多的幼儿更不能有丝毫歧视,相反要给予更多的照顾。教育者要从职业道德角度出发,学会欣赏每位幼儿,让每位幼儿抬起头走路,挺起胸做人。教育者还要能对幼儿怀有某种期待感,让幼儿看到希望,获得前进的动力,使每位幼儿都能在各自原有基础上不断进步。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)同样提到鈥溡械脑谠坝锥慕】党沙し疋濃準姑扛鲇锥寄艿玫椒⒄光潯
2.形成集体的正确舆论和良好班风
在提高每位幼儿个体素质的同时,教育者还要注意提高整个班级、幼儿园的群体素质。因为两者是互相影响、互相促进的。教育者要树立榜样,以身作则,建立民主平等的师幼关系,倡导幼儿团结友爱,努力为幼儿创设一种宽松、民主、充满爱意的精神环境,以收到鈥溔笪镂奚澋慕逃Ч
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