在生活情境中构建大班幼儿数学实践与研究(8)

　　3、增强了大班幼儿敢于尝试、大胆探索、积极发现的学习态度。

　　“一日生活”数学化，为幼儿创造了更大的探索空间，让幼儿不仅在班级活动中能大胆探索，而且在幼儿园生活、社会生活中也能敢于尝试，积极发现生活中的数学问题，且自觉地用数学方法去解决这些生活问题。

　　4、增进了幼儿间的相互交流、主动合作的交往行为。

　　材料的生活化和活动形式的生活化，扩大了幼儿间相互交流的机会，生活化的数学问题引起了同伴间的共鸣。幼儿在活动中共同探索数学材料，并形成伙伴式合作关系，就像生活中的亲密伙伴，主动发起合作，共同解决数学问题。

　　（二） 促进了两位教师的专业化成长

　　1、提升了教师改革教学、投身科研的热情和能力。

　　在此次研究活动中，两位教师相互鼓励，共同促进。在数学活动中，一名教师组织活动，另一名教师进行观察和记录，并共同进行研讨，提出下一步研究方案。

　　2、加强了教师在数学领域的深入研究和教学革新。

　　数学活动的研究在我园已开展了三年，如何将课题做深做细，是我们正在研究且继续研究的问题。而我们两位教师正是在这样的思想指导下，开展了此课题，也促使我们将研究成果运用到实际教学中。

　　3、提高了教师对课程适宜性的实践与研究。

　　幼儿园数学活动的内容丰富、形式多样，在研究中，我们根据大班幼儿的年龄特点和本班幼儿的学习特点，选择了适合他们的数学内容，并进行内容重组。从而逐渐提高了研究教材、使用教材的能力。

　　4、增强了教师教学环境创设的能力。

　　在数学活动中，我们每次都能根据活动的内容和组织形式，创设丰富的环境。一方面从生活中选取真实物，另一方面制作各种幼儿操作用的代替物，使幼儿的感官得到多方面的刺激，从而也提高了创设环境的能力。

　　（三） 促进了家长的幼儿教育能力的提高

　　1、学会利用家庭环境中的教育因素。

　　通过数学活动生活化的研究，本班幼儿家长了解了“生活即教育”的含义，从注重幼儿在课外辅导班的学习到注重幼儿在生活中的学习，能积极主动地利用生活中的数学教育因素，对幼儿进行教育。