动作迅速而灵敏。（敏捷）

　　说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）

　　连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）

　　指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）

　　说明：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动目的性。

　　三、理清层次，分析结构。

　　1．自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

　　2．与同学讨论，试着分段概括段意。

　　提示：

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

　　第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

　　3．交流概括，渗透分段概括段意的方法。

　　说明：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。

　　4．再读课文。

　　让学生通读，指名学生读。

　　四、作业

　　1．抄写生字

　　2．收集有关恐龙的资料，扩充自己的古生物知识。

第二课时

　　一、复习

　　1．指名学生认读生字词。

　　凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂

　　2．说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？

　　学生回答。

　　二、阅读重点段落，领悟文章写法。

　　（一）了解演化过程。（深入体会第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。）

　　1．默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？

　　2．抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。(这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。)

　　3．重点体会第二句。

　　（1）齐读第二句。

　　（2）标出冒号后的分句（3个分句组成一个长句）。

　　（3）引导学生体会各分句的内容。(表格式或小标题式，如：行走——身体形态——性情。)

　　（4）采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。

　　板书：

　　（5）学生看板书复述第二句话的内容。

　　4．重点体会第三句。

　　（1）自由读第三句，用序号标出冒号后的分句。(4个分句组成一个长句)

　　（2）学生质疑，互相解答。

　　（3）引导学生边体会，边完成板书。(其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表。)

　　（4）学生看书将一、二、三句话连起来说。教师注意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。

　　5．体会第四至七句。

　　学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。

　　（1）他们有哪两种猜想，请学生说一说。

　　（2）前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。

　　6．体会第八句。

　　（1）齐读。

　　（2）为什么说“毋庸置疑”？理由是什么？

　　7．学生组成小组研讨：根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。（如下表）

　　繁衍情况　　　　时 间　　　　特 点

　　第一代恐龙 　　和狗一样大小，像鸵鸟

　　数千万年后　　两足奔跑

　　猎食性恐龙（其中一支）　　许许多多年后

　　8．学习汇报：

　　（1）在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找出课文中的句子读一读。

　　（2）用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　说明：提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。