（3）图片中小禾苗的样子就像声母r，看来有时候我们可以利用课本中的图片记住声母的样子。

　　（4）请两组同学开火车比赛读一读吧！

　　【设计意图】通过图片上小禾苗的样子让学生记住声母r的“形”，这种方式直观、简洁，适用于低年级的学生。

　　（三）自主探究

　　让学生自主发现如何使四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri，并通过多种读法让学生掌握zhi、chi、shi、ri四个声调的正确读音。

　　1．同学们，你们知道怎么把四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节吗？

　　2．是呀，在声母zh、ch、sh、r的后面加一个韵母i就变成了整体认读音节zhi、chi、shi、ri。课件出示四个整体认读音节，提示学生读整体认读音节时要读得稍长一些，响亮一些。

　　3．请同学们跟老师读一读这四个整体认读音节。

　　4．出示zhi、chi、shi、ri四声调练习：你们看，这是整体认读音节的带调练习，我请几位小老师分别带大家读一读吧！

　　5．请小同桌之间互相练读。

　　【设计意图】通过学生们的自主发现知道声母zh、ch、sh、r如何变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri，让学生们感受到自主学习的快乐，通过找“小老师”带读的方法调动了学生的主动性与积极性，使课堂更为活跃，充满浓厚的学习气氛。

　　（四）合作学习

　　通过合作学习，有效激发学生的学习兴趣，在多种形式的练习中巩固并熟练掌握拼读方法。

　　1．刚刚我们认识声母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。

　　2．现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧！

　　（1）请小同桌互相读读，读得好你就夸夸他，遇到困难就帮帮他。

　　（2）请小老师带我们读一读。

　　（3）开火车比赛读一读。

　　【设计意图】通过同桌合作学习，使课堂上的每个学生都真正做到开口练习，学生们会在帮助对方的同时巩固所学，也会相互检验学习成果，提高课堂效率的同时也培养了学生们的合作学习能力。另外，多种多样的读法也使学生们的积极性更大程度地被调动起来，有利于学生在练习中巩固并熟练掌握拼读方法。