出示课件：

　　租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……

　　3．只有十二岁的周恩来在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现，看来这个词语一定很重要，那么中华不振是什么意思呢？

　　出示课件：

　　振：①摇动，挥动；②奋起，兴起； ③救； ④振动。

　　【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出周恩来在疑问中不断地追问和思考，感受周恩来博大的胸怀和远大的志向。

　　（二）深入学习，品读感悟

　　1．默读课文的七、八自然段，那周恩来是从哪儿看出了中华不振的呢？画出相关的语句并做简单批注。

　　出示课件：

　　认真默读课文的七、八自然段：

　　周恩来是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

　　有感情地读读这些语句。

　　2．全班交流感受。

　　（1）这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊？

　　【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。

　　（2）而正当周恩来和同学左顾右盼时，突然发现有个中国妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。

　　出示课件：

　　她原指望（　　）。谁知（　　），反而（　　）。（　　）。但是，（　　），（　　）？只能（　　）。

　　再读读你们刚才填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？

　　将我们体会到的周恩来的感受通过读表现出来。

　　【设计意图】培养学生质疑能力，借助课前查找的资料，学习运用资料理解课文内容谈感受。

　　3．总结学法。

　　通过读七、八自然段，我们抓住了周恩来的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法，在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思，现在也正是这种方法让我们和周恩来一样明白了“中华不振”的真正含义。