教学重点：

　　学习作者抓住人物的动作、语言、神态的描写来突出重点的写作手法，进而更全面地了解课文内容，体会作者的写作目的。

　　教学过程：

　　一、前提导入

　　要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小学的学生要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。这节课我们继续学习这个真实而悲壮的故事《珍贵的教科书》，学习作者通过人物的语言、动作、神态的描写来突出重点的写作手法，进而更全面地了解课文内容，体会作者的写作目的。

　　二、新课

　　下面同学们把书打开把课文读一遍。

　　复习：本文的主要内容是什么？（提问2人）

　　说的非常好，看屏幕再复习一遍。

　　那么作者是按什么顺序来写的，思路又是什么？

　　（提问生答）师板书

　　看屏幕出示课件，再复习一遍。

　　师：本文是按事情发展的顺序来写的，先写了延安小学—其中重点写了指导员用生命保护书这一部分，是７～１０自然节，把７～１０自然节再读一遍。

　　师：７～１０自然节，我们课前已经进行了自学，打开自学笔记，针对自己的自学情况，小组交流一下自学所悟。（学生交流）

　　师：到这。我们汇报一下自学所悟。

　　哪位同学概括分析一下７～１０自然节的所得?（提问生答）

　　师板书：（动作、神态、语言）

　　出示课件：看屏幕练习说一说

　　师：下面我们具体来分析作者是如何抓住人物的动作、语言、神态的描写来刻画人物形象的？

　　找生读第7自然节。

　　师：这一段你悟到了什么？（提问生答）

　　师板书：背、跨、赶、发、高兴

　　出示课件（练习说一说）

　　师：我和指导员拿到了书，当我们归心似箭的时候，却遇到了危险，哪位同学来读第8自然节（提问生读）

　　师：发生了什么事？（提问生答）我们的情况怎么样呢？哪位同学读第9自然节。（提问生读）

　　师：这一段你悟到了什么？（提问生答）

　　师板书：快卧倒……喊、趴、压

　　出示课件（看屏幕练习说一说）

　　师：这一段中两处出现省略号，我们来体会一下省略号的用法。

　　出示课件（让生答）

　　师：张指导员在生死攸关的紧要关心，他首先想到了是学生的教科书，而自己却被炸成重伤，我们学到这，我们的心都揪起来了，我们急切地想知道他到底怎样了呢？

　　谁来读第10自然段（提问生读）

　　你悟到了什么？（生答）

　　师板书：书……书…… 你们要……好好学习

　　睁、摇、望

　　微微、微弱、勇于献身

　　出示课件：看屏幕练习说一说

　　师：在这一段中又有两处出现省略号，我们来体会一下它的用法。（出示课件）

　　师：这一段是重点段中的重中之重，是故事的**，也是最悲壮的地方，我们要反复朗读来体会，我急切的呼唤，哽咽的话语，张指导员微弱而坚强的声音要读出来。（分角色读）

　　提问生读：

　　师：我们就读到这，重点段我们逐段地分析了一遍，谁能系统地把重点段分析一下（提问生答）

　　师系统讲解：老师和你们一样故事中张指导员用生命护书的英勇壮举，深深地打动了我的心，我想把我的自学所得给你们汇报一下，愿意听吗？好这篇文章是围绕革命前辈艰苦奋斗勇于献身这一中心来写的，为了表达这一中心，作者选取了解放战争中这一真实悲壮的故事，选票真实典型，是作者的成功之一。在拟题时，作者运用了“珍贵”一词，设下悬念，全文以教科书为线索，按事情发展的顺序，依次写渴—去—用—激，重点写了用生命保护书的经过，略写了其余三部分，详略得当，主次分明，这是成功之二。为了突出文章中心，写出故事的**，作者在详写之处抓住了张指导员的动作、神态、语言进行了细致地刻画，这是成功之三。如在写张指导员的动作时，背、跨、赶、发4个动词，写出了我们得到书时的兴奋，喜悦的心情，点出了书的珍贵。“喊、趴、压”这几个动词是写在敌机轰炸张指导员的动作，可以看出张指导员把书看得比命还重要，赞扬了他勇于献身的精神，突出书的珍贵，睁、摇、望这几个动词是写张指导员在生命垂危时的表现，显示书的珍贵，再加上对人物神态的细致刻画，由取到书时的高兴到被炸伤后的微微睁开，再到临终前的微弱的声音，这一系列神态的变化，再配上人物的语言，发现敌机时的快卧倒……醒来后的第一意识是想到书，临终前的殷切嘱咐：好好学习……把这个悲壮的故事推向顶端，让我们沉浸在故事情节中，为此而感伤，为此而敬佩张指导员的英勇献身精神，从而珍惜我们今天的学习生活，作者也达到了自己的写作目的。