鄂教版六年级下册《沿着红军走过的路》教学案例
在上这一课的第三课时前,我设计了这样一个问题:题目是不是还蕴含着其它深义?还没等我想好,上课铃响了,我匆匆上课去了。
在上课时,我把这个问题提了出来,学生一时陷入了沉思。所作的回答也仅限于课文中儿童团员们追赶大部队的内容。看来学生还没有发散思维联系自己的生活实际。该怎么启发他们呢?我也默默思考起来。
这时一个学生站起来说:鈥溛揖醯谜飧鎏饽克坪趸乖诟嫠叽蠹遥颐且蚕衲切┖煨」硪谎刈藕炀吖穆罚ヌ逖橐幌履鞘奔枘训纳钼︹︹
话还没说完,底下就有学生在轻声嘀咕:鈥溎巡怀梢踩梦颐侨プ吒龆蛭迩Ю锍ふ鳎库
显然学生的思维正从课内延伸到了课外的边缘,他们最需要老师轻轻的一个指点。该怎样让他们突破这个思维的死角呢?我默读着课题,有了主意。
我首先表扬了那个学生,说:鈥溔绻锌赡埽刈藕炀吖穆罚プ咭槐榈蹦旰炀吖亩蛭迩Ю锍ふ饕参闯⒉豢砂 F涫滴颐堑亩痈枰丫嫠呶颐橇艘磺小b
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至此,学生已能完全了解题目的深意,可是我总觉得少了些什么,想起早上学生做操时,我默诵的挂在教室外墙上的名人名言来,为何不结合这个呢?我微微一笑,对学生说:鈥溔绻谀忝歉詹诺姆⒀灾性偌尤牍以谖颐墙淌彝饷娴母锩按蟮南惹镏猩较壬闹晾砻缘幕埃岣昝馈b
学生又是一次惊讶,还有点疑惑。我请一个学生到外面把这句话大声地读给大家听:鈥溛嶂舅颍煌耷埃煊拢俳釉倮鳎♀澪仪胙诤纤堑幕卮鹩胝舛位埃谑呛芸炀陀腥怂担衡溔梦颐羌坛懈锩缺驳墓馊俅常刈鸥锩缺驳墓馊俾烦蹋婀嗣瘢耸迪肿婀比俨⒌睦硐耄煌耷埃慌吕眩煊拢俳釉倮鳎♀澨ㄏ碌难追坠恼疲乙参炔省
至此,这个题目所蕴含的意思,学生已是昭然于心了。但他们知道得岂仅仅是这样一道题目的答案呢?
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