这首诗是我国现代著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，虽然副标题是鈥溂湍盥逞赣懈锈�潱�但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的鈥溣械娜蒜�澋亩员龋�批判了那些骑在人民头上作威作福的人，热情歌颂了　鲁迅　先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义。

　　鈥溣械娜蒜�澥歉鲆�人深思的题目鈥斺�斔�指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到鈥湼┫律碜痈�人民当牛马鈥澥保�很自然地就会想到鲁迅的名言鈥湼┦赘饰�孺子牛鈥潱欢恋解�溓樵缸饕安荩�等着地下的火烧鈥潱�也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父　鲁迅　先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：鈥溣械娜�/俯下身子给人民当牛马鈥潯Ｕ饩涫�使你联想到什么？（想到了　鲁迅　先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景鈥︹�Γ┱庋�加深对诗句意思的理解和体会。

　　对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。

　　最后，在理解诗歌的基础上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，热爱人民，愿意俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有一定的社会责任感，乐意为社会作贡献。

　　不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。我应该让他们在老师的指导下，尝试运用学习讲读课文的方法独立阅读，理解文章，我再适当引导，让学生体会、感悟课文，从而提升认识，升华情感，唤醒学生主体意识，使学生真正成为读书的主人。

　　思 这首诗是我国现代著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，虽然副标题是鈥溂湍盥逞赣懈锈�潱�但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的鈥溣械娜蒜�澋亩员龋�批判了那些骑在人民头上作威作福的人，热情歌颂了　鲁迅　先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义。

　　鈥溣械娜蒜�澥歉鲆�人深思的题目鈥斺�斔�指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到鈥湼┫律碜痈�人民当牛马鈥澥保�很自然地就会想到鲁迅的名言鈥湼┦赘饰�孺子牛鈥潱欢恋解�溓樵缸饕安荩�等着地下的火烧鈥潱�也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父　鲁迅　先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：鈥溣械娜�/俯下身子给人民当牛马鈥潯Ｕ饩涫�使你联想到什么？（想到了　鲁迅　先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景鈥︹�Γ┱庋�加深对诗句意思的理解和体会。

　　对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。

　　最后，在理解诗歌的基础上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，热爱人民，愿意俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有一定的社会责任感，乐意为社会作贡献。

　　不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。我应该让他们在老师的指导下，尝试运用学习讲读课文的方法独立阅读，理解文章，我再适当引导，让学生体会、感悟课文，从而提升认识，升华情感，唤醒学生主体意识，使学生真正成为读书的主人。