沪教版二年级下册《一颗希望的种子》教学教案
教学目标:
1、能在语言环境中认识本课9个生字,读准鈥溩砚濃湷蜮澋茸值亩烈簦徽访枘♀湻碘澋壬郑换郾究10个词语。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能在教师的指导下,尝试分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。
3、懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。
教学重点:
1、能在语言环境中认识本课9个生字,读准鈥溩砚濃湷蜮澋茸值亩烈簦徽访枘♀湻碘澋壬郑换郾究10个词语。
2、分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。
教学难点:
1、学习根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。
2、通过学习懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。
教学媒体:
ppt 课前学生准备 充分预习课文 教学流程
一、激趣导入
1、出示实物,看,这是什么?老师告诉你们,这可不是一颗普通的种子,这是一颗希望的种子。
2、板书:27 一颗希望的种子 齐读课题 注意鈥溨肘澥嵌嘁糇帧8聪扳溨肘澋亩龆烈簟
3、读了课题之后,你想知道些什么?
(这是一颗什么种子?什么是希望的种子?这颗种子会结出什么果实?)
二、初读课文,学习写字
1. 听老师读读课文,想想你的问题有答案了吗? 交流。
2. 学生自读课文,要求:读准字音,读通课文。
出示文中生字新词: 草垛 瓜籽 稍微 幼稚 流连忘返 兴致勃勃 一趟 泥浆 瞅 小组合作学习,要求:读准字音,记住字形,理解词意。 交流
a. 开火车读词语,老师及时正音。 鈥湷蜮 鈥溕遭 鈥溨赦 鈥溨骡澥乔躺嘁簟 鈥溙蒜 鈥溄澥呛蟊且簟
b. 哪些字你觉得特别难写?
重点指导;
鈥湺忖澯冶卟糠肘満嵴弁溻澆灰闯赦満嵴弁涔粹潯
鈥溨赦澴笾杏医峁沟淖指鞑糠稚哉恍 (师范写,生书空,再在田字格里描写一个)
c. 理解词义,积累词语 鈥湷蜮澋囊庖迨氢溈粹潱褂心男┐室脖硎锯溈粹澞兀 积累:瞄,瞥,瞪,盯,观察,打量鈥炩
三、再读课文,学习质疑
1. 学生轻声读课文,并学着提问题,交流。
2. 教师根据学生提的具体问题,作适当的安排,学生可以理解的,就请学生作答,有的由教师解答,还有的当场不做答,有一定难度并扣住课文重点的问题,应留待重点讨论;
(1)爷爷为什么要把西瓜搬到地里?
(2)爷爷在孩子心中播下的鈥溝M肿逾澮院蠡峤崾裁垂的兀
3. 指导提问
(1)大家提出了很多问题,这些问题是有区别的:可举例说明。
(2)小结:提问可以从词语,句子以及课文内容等方面入手。
四、学习课文、解决问题
出示问题;
师:从播下种子到长出大西瓜要过好几个月的时间,爷爷却把一个滚圆的大西瓜搬到地里,这是什么原因呢?和我的举动有什么关系呢?
1、默读课文,思考:我的心情有什么变化?划出有关词句。 交流、媒体出示句子;
(1)那个下午,我不知跑了多少趟瓜地,也不知浇了多少次水,把西瓜地变成了一片泥浆。
(2)干了半天,什么也没得到!我几乎要泄气了,鈥溡叶嫉攘苏幌挛纾沟玫榷嗑茫库
(3)咦!一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢!我兴奋极了鈥斘抑至耸澜缟献畲蟮奈鞴希
2、指名读句子、感受作者当时的心情 板书:急切 泄气 兴奋
3、当我跑了无数趟瓜地浇了无数次水,却发现什么也没得到,这是,我会怎么想?
(1)说话练习:忙了老半天,什么也没得到,我想:鈥斺斺斺斺斺斺斺斺斺斺敗
(2)指导朗读句子(1)(2),读出鈥溛意澋男那橛稍吹募鼻凶蛊 挑战读,男女生比赛读
4、当我看到地里的那个大西瓜,我回兴奋地对爷爷说什么?
(1)说话练习,当我看到一个大大的,滚圆滚圆的西瓜时,我说:鈥溾斺斺斺斺敗b
(2)指导朗读句子,读出鈥溞朔茆澋挠锲 小组比赛读,找好朋友读
5、那爷爷听了我的话之后,又会怎么样呢?请你发挥想象,选择下面一题完成。 爷爷说:鈥溾斺斺斺斺斺斺斺斺斺斺潯 爷爷说鈥斺斺敚斺斺數厮担衡溾斺斺斺斺斺斺斺斺斺斺斺斺斺斺斺斺斺敗b
6、现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗?
小组交流。引读:
7、师:许多年过去了,我渐渐大了,知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。
生:鈥斺斺斺斺敗 展开想象说一说:当我知道西瓜是爷爷从家里搬来的时候,会和爷爷有一番怎么样的对话?与同桌说一说,演一演。
8、爷爷再孩子心中播下的鈥溝M闹肿逾澮院蠡峤岢鍪裁垂的兀
五、感情朗读,再次质疑
1. 有感情地朗读全文
2. 你还有什么问题吗?
六、总结全文
希望我们每个人心中都有一颗希望的种子,让它在你的心中生根发芽结出丰硕的果实,相信:有付出就一定有收获。
教学效果的反馈
读课文,提出问题是本单元的学习重点,的确,在学生学习的过程中,鼓励学生产生疑问大胆提问是非常重要的,学生提出问题,首先在出示课题后,让学生根据课题说说自己想知道些什么带着这些问题来听课文找答案,有些问题一时找不到答案仍然保存着,再读课文后,让学生继续学着提问题,这时孩子的问题可以说是五花八门的,他们可能会针对标点,词语,句子,课文内容等各方面进行提问,作为教师应及时抓住学生的提问对不同的提问作出不同的处理与评价,有些简单的可以让学生们来解答,有的可适当点拨一下,让学生自己找到答案,还有的当面不作答,对于好的提问应给予充分肯定与表扬,鼓励学生善于提问的好习惯。
在学生提出了一系列问题的基础上,将这些问题加以归纳,借用学生的提问引导他们发现其中不同的问题,让学生明白:这些问题是有区别的,适时加以小结,提问可以从字词,句子,课文内容等方面入手。
在有感情地朗读完课文以后,让学生再想想还有什么地方不理解的进一步激发学生的问题意识。
三处的提问设计让学生初步学会了提问,培养了问题意识,教师激烈性的语言更会让学生善于提问,乐于提问。
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