沪教版:二年数学下册《正方体的展开图》教学反思
在教研员和数学组前辈的指导下,我认真思考并准备了这节课。其主导思想是将课堂还给学生,让学生带着疑问去探索,经历,合作,积累,在此过程中,充分激发学生的学习兴趣、热情和思维创造力,让学生的学习形成一种生成的、动态的,不断建构新意义的过程。课后,在与一些听课老师的交谈以及学生的反馈中,我感触颇多,现就备课过程和课堂上学生知识的掌握及能力的发展情况,谈谈我的想法。
一、正方体有11种展开图
如何将展开图展示给学生,我选择了让学生剪的方法,这样引人课可以让学生通过直观感知、动手操作、合作交流等实践活动,建立空间观念,发展几何直觉。可剪的操作能找到全部的11种不同的展开图吗?即便找到了全部的展开图,学生就不会怀疑还有其它的展开图吗?想让学生信服就只有11种,我们需要证明。我想这是学生很好的一次探究的机会!所以我设计了问题串帮助学生完成探究过程。
1、将现有的学生剪开的展开图贴在黑板上,如何将这些展开图分类?
2、观察最多一行有四个正方形的展开图,另两个正方形在哪?一共有多少种?其中有多少种是重复的?在手里的网格中画一画,组内交流。
3、观察最多一行有三个正方形的展开图,上面的正方形可以移动位置吗?下面的两个正方形可以移动位置吗?下面两个可以分开吗?
4、如果做多一行有3个正方形,剩下的三个正方形可以在一行上吗?通过刚获取的经验画一画它们应该怎样排列?
5、实物展示:帮助学生理解鈥湺澋奈ㄒ恍浴
二、学生掌握了11种展开图后,安排了4种练习题。从不同的方面拓展学生的空间思维。
1、判断是否是正方体的展开图?通过多媒体展示6幅图判断,其中改变其中一个正方形的位置,使它变成正方体的展开图。可以拓展学生的想象空间,同时也可以调动学生的学习积极性。
《沪教版:二年数学下册“正方体的展开图”教学反思》摘要:积累,在此过程中,充分激发学生的学习兴趣、热情和思维创造力,让学生的学习形成一种生成的、动态的,不断建构新意义的过程。课后,在与一些听课老师的交谈以及学生的反馈中,我感触颇多,现就备课过程和课堂上学生...
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