从文言知识着眼，蒲松龄的《狼》，无疑是集聚词类活用、句读、一词多义的典范之作。然而，就文章内容而言，本文故事性强，鈥溊氢�澯脞�溚阑р�澋恼�斗正切合着学生的阅读趣味，能唤醒学生强烈的阅读热情，这对于改善素来鈥湹臀骡�澋挠镂目翁么笥旭砸妫涣硗猓�从寓言的寓意把握为切入口加强当代学生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高学生与邪恶势力作斗争的勇气与智谋）也是以《狼》为文本的教学能生发的课程内容。但是，文本价值的相对广泛性与课堂容量的有限性的矛盾使我在本节课的教学设计中试图突破文道分离抑或重此轻彼的现状，谋求一种鈥溣阌胄苷萍娴免�澋墓盼慕萄У睦硐搿Ｏ肿吹目凸鄞嬖诰龆ㄕ馐且惶蹙＜�小径，在艰难跋涉中，亦有几点收获，主要如下。

　　1、学生听课情况而言，由于我所带的六年级（3）、（4）基础不一样，所以学生的听课情况也不一样。文言文的学习中，文言词汇的积累是不能规避的一项语文知识的学习。在授课中，我在学生初读文本时，根据学生的朗读实际，并在随后的重点字词的朗读及句读的掌握中，都是认真听，了解学生错读、误读的字词，读完后立即更正，这一方面，两个班相差不大。在文言翻译理解方面，三班的学生的学习兴趣极浓，学生在此环节的表现中都很出色，因为文章故事性很强，他们可以通过狼的本性鈥溄苹�鈥潯⑩�溄普┾�澮约俺醵廖恼潞蠖晕恼碌睦斫獾壤赐贫衔恼碌乃�表达的意思、主题。学生的学习积极性很高，课堂表现很活跃，也取得了很好的教学成果。但是在四班，由于他们基础稍差，主动学习的能力薄弱，基本上靠老师讲解为主，不过，四班的孩子有一点很值得夸奖，那就是只要老师强调过的，叫他们记的东西，他们都很认真的听老师的话，总之，这篇课文，在鈥溛拟�澕次谋纠斫庹庖环矫媪礁霭喽既〉昧瞬淮淼男Ч�。

　　2、对我自己而言也有收获， 在流程设计中，我力求走出学习文言文的既定模式（作家作品介绍---字词正音----字词解释、重点句子落实-----文章解读------内涵思想），首先，我把本文分成了几个画面，通过图片的形式把这个故事讲给学生，你是如何根据狗的状态判断这一幅画在前一幅画之后？学生的回答是：一只狼像狗一样坐着，一只狼走开了。我便会紧接着追问：像狗一样坐着，用简洁的文言来说是什么？学生答：犬坐。于是我趁势说：哦，犬坐，便是像狗一样坐着，而不是狗坐着，所以其一犬坐于前，是不应该读作鈥溒湟蝗�﹨坐于前鈥澋模�应该是鈥溒湟哗吶�坐于前（和学生一起回答）鈥澋比唬�虽然设计这一环节是为学生理解文意服务的，但这并不代表本课的文言词汇的学习到此就告终。总之，鈥溄萄�设计要服务于学生鈥潯⒁磺薪萄Щ疃�以学生为中心是这堂课于我的最大收获。

　　3、初次真正的尝试鈥溛拟�澯脞�湹棱�澋慕岷稀Ｎ抑饕�是以鈥湹棱�澪�主线，从鈥溊氢�澋男蜗蟮钠范粒�到屠户战胜狼的原因探讨，到寓意的理解，最后归结于现实生活中对待像鈥溊氢�澮谎�的恶势力该具备的斗争智慧。在鈥湹棱�澋牟悴闵钊胂拢�旁顾到鈥溛拟�澋幕�累，我认为，对于故事性强、语言相对浅显的文言文而言，这未尝不是一条可取的解决鈥溛牡澜岷镶�澋某⑹灾�路。

　　然而，鈥溛牡澜岷镶�澇先皇且惶跷难晕慕萄У睦硐胫�路，初次尝试，也在清晰地告诉我：塑造它的完美形式绝非易事，它需要教者能够在鈥溛拟�澯脞�溠遭�� 中左右逢源，这对语文教师的教育智慧是一大考验。教师如何在生成的教学资源中游刃有余、调配有度决定了课堂的生涩与成熟。在这一方面，这一节课还有诸多遗憾之处。