《我最好的老师》讲述了鈥溛意�澚�年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

　　这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种鈥溍跋这�潱�最后描写了鈥溛意�澏曰程厣�先生的感激和赞扬。

　　我在这堂课上就抓住了鈥溦馑闶裁蠢鲜︹�斺�斘易詈玫睦鲜︹�澱庖磺楦谐逋唬�分三个过程进行教学，一、初读课文、认识鈥溩詈玫睦鲜︹�潱� 我让学生用自己的语言说一说怀特森老师是怎样的老师。在此环节，我注重让学生准确地组织语言和培养学生认真倾听的习惯，让他们互相补充与不断完善，同时也训练学生组织语言的严密性。二、再读课文、走近鈥溩詈玫睦鲜︹�潯� 我让学生默读课文，边读课文边思考：鈥溈挝拇幽男┓矫嫘闯龌程厣�先生是鈥溡桓龊苡懈鲂缘娜耍�教学方法独特，常常有出人意料的举动鈥潯Ｍ�学们认真地、仔细地从课文里寻找表现这个特点的描写，你一言我一句相互交流、相互补充、相互碰撞、相互启发。三、细读课文、走进鈥溩詈玫睦鲜︹�潯� 我再让学生仔细地默读课文，想一想，有个性的怀特森先生，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？同学们在交流过程中了解了怀特森先生独特的教学方法的真正用意，老师的良苦用心，也从课文中鈥溛意�澓屯�学行为，心理变化的句子，体会鈥溛意�澓屯�学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程，也让学生认识一个人要具有独立思考、独立自主判断和科学的怀疑精神。

　　虽然整个流程很顺利，但也有不足之处。整节课，学生刚开始读书比较充分，读的也很好。但是，在抓住重点词句谈自己的感受时，没有及时引导学生多层次、多角度的朗读，只让学生谈感受和收获了，显得课堂气氛不够活跃，没听见朗朗的读书声，以后要学会及时引导。比如：你的感受真好！能通过你的朗读把他表现出来吗？还有谁想读这句话？大家一起来读读。