1、教师从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。

　　2、选取现实素材，激发学习兴趣是本课的最大特点。课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。

　　为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，教师充分挖掘鈥溞∈�加减法鈥澰谏�活中的原型，在众多的生活实例中选取鈥湽何镡�澱庖谎�生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验糅合在一起。

　　在课堂上，教师首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。由熟悉的鈥溕�活鈥澢榫骋�发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。

　　3、面对鈥溋惺�式为什么要对齐小数点鈥澱飧鲋氐愫湍训悖�教师组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出鈥溞∈�加减法鈥澋募扑惴椒ǎ�这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行鈥溤俅丛焘�澋某晒�。

　　上面的教学实例启示我们：创设情境，让数学充满生活气息是当今数学课堂教学改革的方向，是落实新课标的有力体现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学。