冀教版：四年数下《小数加减法》教学反思
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘鈥溞∈蛹醴ㄢ�澰谏钪械脑停谥诙嗟纳钍道醒∪♀�湴略嘶峋喝杉ㄢ�澱庖谎行巳さ纳钏夭模⑼ü丛煨缘睦投〉胶么Φ匕咽е队胙纳罹槿嗪显谝黄稹Ｔ诳翁蒙希紫纫佳鄄炖屠鍪屠铈玫木喝杉ǎ寡褡遄院栏校辉诜治鍪莸耐碧岢鍪侍猓墒煜さ拟�溕钼�澢榫骋⑽侍猓⒒友鄣木喝椋岢鑫侍獠⒔饩鑫侍猓奶剿鞅厝皇腔鞫模佣孕∈蛹醴ㄗ鞒霾煌降慕獯稹�
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教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：
1. 被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：鈥湻彩怯龅奖患跏男∈皇燃跏男∈皇偈保梢韵仍诒患跏哪┪膊�0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。鈥澱庋焕炊晕痪徒先菀住Ｑ凑照庋姆椒惺胶螅仿拭飨蕴岣撸欢愿霰鹧蛱岢銮恐频囊螅匦爰亲≌庵址椒ā�
2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐#from 本文来自高考资源网https://www.gkstk.com end#步提高正确率。
3. 在列竖式计算小数加减法时，如果算出的结果是83.90。学生往往会忘记化简或者是在写到横式上时把化简的过程显示在横式上，而不是把最后的答案写在横式上。对于常犯这样错误的学生，他们并不是不会化简或不明白为什么可以化简，只是一味的追求速度而导致的结果。对于这样的学生吗，只能在做作业时多多的提醒，沉下心来做作业。慢慢克服浮躁的毛病。
4.在列竖式计算时，如果末尾两个数加起来是10的话，那个应该写在末尾的0会不写，计算出错。这都是学生粗心，浮躁导致的结果。
这个单元的教学下来，感觉到对于学生会常犯的一些错误，在平时的新授课的教学中要适当的穿插在其中，这样才能减少学生自己在做作业时犯错的频率。要在学生犯错前先把这种错误示范出来。
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