西师大版四年下《小数的加法和减法》教学建议
分析：
本单元安排了5道例题，3个课堂活动和2个练习及1个数学文化。例1是学习两位小数加一位小数的进位加法，教科书首先提出鈥溊畈矣Ω端押吞烊黄压捕嗌僭�澱庖晃侍猓⒁岳畈赡伤押吞烊黄训那榫惩祭闯氏中畔ⅲ员阊谰萆罹榱谐鏊闶健Ｍ保醚惺艿绞в胂质瞪畹牧怠Ｓ捎谘谌昙堆氨仕阋晃恍∈臃ㄊ保嗉拥牧礁鲂∈男∈糠值氖质嵌云氲模朔乐寡呵ㄒ疲寡徊矫魅分灰∈愣云肓耍嗤灰簿投云肓说牡览怼＝炭剖橥ü曰翱蜮�溛裁床话�6和3对齐鈥澙匆⒀伎迹灾魈骄恐该髁朔较颍哺粝铝俗愎坏目占洹Ｍ保炭剖榭悸橇斯浪愕淖饔茫崾狙梢栽诩扑闶保∈闯烧泄浪悖员愣约扑憬峁恼沸越信卸稀＠�2是学习一位小数减两位小数的退位减法，同例1一样，教科书先提出问题，并用情境图来呈现信息。由于学生已在例1中探索过计算小数加减法时，要把小数点对齐的算理，本例题的重点放在了鈥湵患跏陌俜治簧厦挥惺绾渭踱�澱飧鑫侍獾奶教稚稀Ｍ保悸堑叫∈醴ǖ募扑阊弦壮龃怼Ｔ诰诵∈蛹醴扑惴椒ǖ奶剿鞴毯螅炭剖橐佳ü�溡橐灰殁�澣シ此技扑阈∈蛹醴ㄒ⒁獾奈侍猓康氖鞘寡诮涣髦薪徊嚼斫庑∈蛹醴ǖ乃憷恚晟撇⒄莆招∈蛹醴ǖ募扑惴椒ā５�107页鈥溗阋凰汊�澲械牧降捞馐嵌岳獾牟钩洌彩切∈蛹醴扑阒械牧街痔厥馇榭觥＜吹�1题是计算结果小数的末尾有0的情况，第2题是整数减小数。这样编排的目的是通过学生自主计算，感受小数加减法计算中的各种情况，进一步掌握小数加减法的计算方法。第107页的课堂活动第1题安排的是一个游戏活动，学生在活动中既可以通过小数加减法的计算，巩固小数加减法的计算方法，又可以体验到数学学习的乐趣，同时，也渗透了概率思想。练习二十三的第1～8题，是配合例1、例2编写的。教科书提供的素材具有一定的现实性，如反映人民生产、生活发生变化的素材（如有体现人均寿命的提高、农民人均住房面积发生的变化、旅游人数的增加等素材）。同时练习题从内容到形式及呈现方式也具有多样性，有口算、笔算、估算，还有图文呈现、文字呈现、算式呈现等。这样编写一方面能激发学生练习的兴趣，巩固所学知识；另一方面对拓宽学生的知识面也有一定益处。?
建议：
小数加减法（例1、例2）的教学，建议用2课时完成。教学例1时，可先让学生观察情境图后提出问题：你从情境图中收集到哪些信息？根据这些信息，你能解决题中提出的问题吗？估计学生根据已有的知识、经验能列出算式。这时，可引导学生分别将两个数看成整数，估算出结果。同时，教师可以告诉学生这个估算结果是可以帮助我们判断计算结果是否正确的方法之一，它可以对我们计算结果的大致范围进行判断。然后引导学生试列竖式，教师巡视，并组织对竖式的不同写法进行自评、互评。特别就鈥溛裁床话�6与3对齐鈥澱箍涣鳌⑻致邸Ｍ保胍晃恍∈募臃ń斜冉稀Ｍü涣鳌⑻致邸⒈冉希魅沸∈臃ㄓ胝臃ㄒ谎嗤簧系氖拍芟嗉樱簿褪堑绷礁黾邮男∈愣云肓耍嗤痪投云肓恕Ｕ馐保涂梢园凑照臃ǖ募扑惴椒ń屑扑恪＝萄Ю�2时，可像教学例1那样先引导学生从情境图中获取信息，并根据这些信息提出数学问题。学生可能会提出用加法或减法计算的问题，教师可将重点放在用减法计算的问题上。当学生列出算式后，可提问，你们能估算一下这两个数相减的结果吗？你准备如何估算呢？鼓励学生说出自己的估算方法，只要学生言之有理，教师都要加以肯定。之后，请学生自行列出竖式，教师提出问题：鈥湴俜治簧显跹酰库�澩保睦榷懒⑺伎迹幼旁俳行∽樘致郏缓蟾髯檎故咀约旱乃惴ú⒁蓟テ馈Ｗ詈笠佳锍晒彩叮罕患跏陌俜治簧厦挥惺梢蕴礅��0鈥澰偌酰患跏��0鈥澆还患跫跏俜治簧系拟��8鈥潱蚴治煌�1作10再减。然后按照整数减法的计算方法进行计算。老师告诉学生也可以不把鈥�0鈥澬闯隼矗灰⒁庠诩扑闶本桶涯俏豢闯赦��0鈥澗涂梢粤恕Ｔ诮萄昀�2后，可以组织学生讨论，说一说计算小数加减法时要注意什么问题，从而使他们对小数加减法的计算方法有更清晰的认识和掌握。学生在交流时要重点强调：一是列竖式时注意把相同数位上的数对齐，也就是把小数点对齐。二是被减数百分位上没有数，可添鈥�0鈥澓笤偌酢Ｈ前凑照蛹醴ǖ募扑惴椒ń屑扑愕鹊取Ｕ庑┰诩扑闵弦⒁獾奈侍猓灰斫獠⒃谑导始扑阒屑右宰⒁饧纯桑槐匾笱兰怯脖场ｂ�溗阋凰汊�澲械牧降捞猓上热醚运悖缓缶托∈蛹醴扑闶庇ψ⒁獾奈侍庾橹涣鳌５�1题着重讨论如何使小数点对齐的问题以及当和的小数末尾有0时如何处理的问题。第2题是整数减两位小数，讨论的重点应放在如何正确写出竖式，也就是鈥�31鈥澣绾涡闯尚∈男问剑闯杉肝恍∈锨〉钡确矫妗Ｈ缪砸陨衔侍獾拇碛欣眩淌缮约拥悴Γ佳菪∈男灾世醇右越饩觥＝萄У�107页的课堂活动第1题时，应让学生课前做好准备，并且在游戏前先明确规则（玩法），必要时可以先示范一次，学生再进行游戏活动。课堂活动第2题可采取竞赛的形式进行，第3题可先让学生独立完成，然后在组内交流估算的方法，结果不要求唯一，只要言之有理，教师都要给予肯定。关于练习二十三第1～8题的教学。教学第1题时，可先让学生观察情境图，并从中获取信息，同时学生计算后，可引导学生谈谈这些年来人民生活71.45＋38.6鈮�11071.45＋38.6=110.0571.45＋38.6110.05发生的变化。第3题，先估算，再笔算。可以让学生把估算结果写在算式旁边，笔算后再与估算的结果加以比较；也可以要求学生写两次算式，一次写估算结果，另一次写笔算结果，这样更便于比较。第6题可采取小组比赛的形式进行，哪一组的同学安全过河为胜。
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