这节课的教学是充分利用学生已有的知识，引出倍数和因数的概念，进而探索找一个数的倍数和因数的方法。

　　这节课上完之后，和我自己先前备课时的感觉还是差不多的，哪些地方是可取的，哪些地方可能会有些不足，出入不大，也基本发挥了正常的水平吧！整节课从设计上来看，三维目标基本达成，环节的设计比较清晰流畅，学生的主体性也得到了相应的发挥。当然还是有许多不足的地方，比如从内容方面说，对于3乘4等于12这道算式，用12个小正方形摆成的两种图形，都应出示，点出它们可用一道乘法算是表达会更好。在找一个数的因数时，可以用除法从1往下除，让学生体会，每道除法算式可以同时找出两个因数，除到哪儿会重复就可以不用除了，让学生有完整的概念。从中整个课堂来看，预设的成分较多，课堂生成的东西较少，而且从问题的设置上看，留给学生思考的空间不是很够。对于自身来说，相对以前来说，课堂语言简洁的许多，但本节课还时而有抢学生的话的现象，没有做到充分的信任学生，让他们去说去悟。

　　因数和倍数是一堂概念课。教学前，我是先让学生进行了预习，开课伊始，就揭示课题，让学生谈自己对因数与倍数的理解。学生结合一个乘法算鈥�3脳4=　12 入手，介绍因数与倍数概念，这样有助于更好理解，也能节约很多时间。学生的学习兴趣被激发了、思维被调动起来了，主动参与到了知识的学习中去了。

　　能不重复、不遗漏找出一个数的因数是本课的难点，绝大部分学生都能仿照找12的因数去找，孩子都能一对一对的找，可遗漏的多，在这里我强调按顺序找，也就是从鈥�1鈥澘�始，依次找，这样效果很好。

　　为了得出因数的特点，我出了鈥�24的因数，36的因数，18的因数鈥潱�并认真观察这些因数看有什么发现，由于时间不够，我只要求孩子从因数的个数，最小，最大的因数考虑，没有对质数，合数，公因数进行渗透。找一个数的倍数因为方法比较易于掌握，没有过多的练习，二是激发他们想象一个数的倍数有什么特点。数学课堂教学应注意以下几点：知识的渗透点、练习发展点、层次切入点、设计巧妙点、教法多样点、语言动听点、管理到位点、应变灵活点。