教学目标：

　　（1）培养学生的观察能力，发现能力；

　　（2）培养学生的绘画能力、审美能力；

　　（3）培养学生语言表达能力。

　　教学重点：

　　创设情境化、生活化的口语交际环境，让学生找到并说出春天的特点。

　　教学难点：

　　如何使学生态度大方、有条理地说出春天的特点。

　　根据低年级学生注意力易分散、形象思维占优势、口语表达能力不强的特点，课堂教学中，根据新课程标准的教学理念和本课特点，我遵循以下两个教学理念：

　　（1）重视落实大语文教学观，加强语文学科与其他学科及生活间的联系，为学生提供丰富的学习素材，积累更多的感性材料。

　　（2）注重创设浓厚的人文氛围，令学生在民主、和谐、无拘无束的口语交际环境中敢说、会说、乐说。

　　一、说教法

　　在本堂课中我选择了三种教法：

　　1、创设情境法

　　著名特级教师李吉林老师指出鈥溠杂锏姆⒃吹厥蔷咛宓那榫场Ｔ谝欢ǖ那榫持胁�生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。鈥澪�了能使课堂更加生动有趣，让学生积极地参与交际。在介绍春天特点的环节中模拟生活中的鈥湸虻缁扳�澬问浇�行，提高表达效果，让学生敢说好说乐说。

　　2、指导观察法

　　根据低年级学生的年龄特点，在口语交际中应按照由易到难，由浅入深，从简到繁的循序渐进的原则组织教学。所以在重点指导学生观察图画说春天特点时，给学生以形象、直观的感受。先让学生尝试练说，再指导按一定的顺序说，然后创设生活情境汇报述说，最后自主探究，以此提高学生口语交际的能力。

　　3、激励评价法

　　心理学告诉我们，希望是人们奋斗的原动力，及时的鼓励是低年级教学中必不可少的，一次成功的发言可激发学生自我表现的心理需要，是一种内驱力，教师或同学给予的评价是学生衡量发言成功与否的关键。因此，在学生说话、交际过程中，我引导学生共同参与评价，形成师评生、生评生、生自评的互赏互评的氛围。

　　二、说学法

　　根据设计理念和学情，本节课主要选择以下两种学法：