《课标》指出：数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。周晓老师在《找规律》一课教学中，力求体现以下几个理念，并努力用各种有效方式组织学生开展学习活动：

　　一、联系生活实际，感受数学的需要。

　　老师首先以情境引入，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，形象生动，所以学生主动探究的积极性比较容易调动，做到了始终让学生进入在生活情景中用数学的状态来进行探究。其次是在巩固规律时，用小小设计师的环节让学生在浓厚的学习兴趣主导下巩固所学知识。同时感受到生活中的数学美，激发用数学创造美的意识。

　　二、利用学生已有知识经验，通过学生的自主探索，完善学生认知结构。

　　学生在上节课已经学过了一个方向的图形覆盖的规律，因此，课的开始结合生活情境组织学生进行了这方面的复习，起到初步巩固连接的作用。教学中，老师引导学生通过自主的动手试验，让每个孩子在操作中感悟、体验到两个方向的图形覆盖的规律，并注意了和旧知的对比，使学生对覆盖问题的规律有了更深的体验。三、遵循学生的认知规律，有层次的进行教学。

　　1、创设情境、回顾规律：老师通过创设小芳用两盆花装饰阳台这个情境引入，引导学生进行观察，通过解决该类型问题，让学生对一个方向的图形覆盖规律进行进一步意会和感悟。

　　2、注重培养学生的动手操作和动脑思考等能力，理清规律：在这个环节中，老师把教材提供的有效资源充分地利用起来。创造性地使用教材，通过情境，引导学生试验，教师通过书上的三个问题分层次的指导学生试验的过程，学生是自主探究的主体，教师只是起到一个穿针引线的作用，让学生在自主试验的过程中切实掌握两个方向的图形覆盖问题的规律。

　　3、变式练习，感受规律的应用：俗话说鈥溠б灾掠免�潱�我们的课堂不是演戏，热闹，好看，而是要让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。通过自主探究浴室贴花的布置，为后面的独立练习做好铺垫，在独立练习中，丰富了教学内容，开阔学生的想象空间，为后面的创作埋下了思维的伏笔。