说教材：

　　教材分析：《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书西师大版语文第十册第六单元的一篇讲读课文。这篇课文在开头就用了维吾尔族的俗语鈥満�杨三千年鈥澥惴⑷嗣嵌院�杨顽强生命力的赞美心情。从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了我钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。 这一单元以鈥溔劝�生命，共筑和谐鈥澪�主题，内容丰富、情感生动、引人思索，教学时要让学生认真品读课文，细细体会。赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。

　　说教学目标：

　　根据教材内容和学生实际，确立了以下教学目标；

　　1、知识与能力：通过阅读课文，理解作者对胡杨钟情 的原因，交流胡杨所拥有的高尚品德，培养学生的说课课题之。

　　2、过程与方法：品读课文，找出作者所用的修辞手法 以及带来的感受，抓住重点词句进行理解讨论，对胡杨进一步的理解。

　　3、情感态度与价值观：体会作者赞美胡杨不畏艰险、 无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。

　　说教学重、难点 重点：

　　体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。

　　如何引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的 精神，最终激发学生对胡杨的崇敬赞美之情，达到陶冶情操的目的。

　　说教法：

　　因为这篇课文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情， 又有优美的文笔，所以适宜学生通过朗读品悟（引读鈥斺�斊范菱�斺�斘蚨菱�斺�斖囟粒�、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。采用引导法，以作者对胡杨的深情为切入点引发学生思考，然后组织学生自主阅读、探究的形式来进行本说课课题之一 1 课的教学，真正体现教师的指导地位、学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

　　说学法：

　　培养学生良好的人文素养文素养，以及合作探究精神和创新意识是《新课程标准》的重要理念，用自主品读法、合作悟情法、探究拓深法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学生的能力和合作学习的能力，让学生在合作探究的过程中，学会学习、学会合作、学会做人、学会生活。

　　说教学程序：

　　创设情境、引入文眼 著名教师于漪曾说过：鈥溈蔚牡谝淮敢�敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。鈥� 出示胡杨的景物并结合语言：鈥澰诿Ｃ５拇笊衬�，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐之中。河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被淹没了鈥︹�θ欢�，有一个绿色精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是鈥斺�敽�杨。让我们一同走进《胡杨赞》这篇课文，去领略沙漠中的生命之源。