生3：是的，上次体育课我把球都弹树上去了。

　　生4：请问你事怎么扔的？老师讲的是在正常情况下。

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　　（同学们争论不休）

　　师：好，同学们的生活经验都很丰富，今天我们研究的反弹高度和下落高度的关系的前提必须是在“正常情况下”。

　　【点评：数学知识来源于生活，数学知识的获得必须建立在学生已有的生活经验和认知发展水平上。本环节通过学生对已有生活经验的回顾、争论，也是与他人分享自己的生活知识经验，有效的体现了生生互动、合作交流的意识。】

　　三、合作探究，验证猜想。

　　1、大屏幕出示操作的过程，指名说说实验步骤以及注意点。

　　实验步骤：（1）选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高度并坐上标记。

　　（2）选择一个球从这个高度自由落下，在墙上标出球的反弹高度，量出结果并记录下来。

　　让学生结合72页的操作示意图，说说具体的操作步骤。

　　提问：活动中还应该注意些什么问题？

　　根据学生回答，出示：

　　（1）把球从指定高度下落时，要将球的上沿与高度标记齐平。

　　（2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时坐上标记。

　　（3）测量反弹高度时，可保留整厘米数。

　　（4）及时做好记录

　　提出要求：分组活动时，我们还应该注意些什么？引导学生注意以下事项：

　　（1） 小组成员分工，听从组长安排

　　落球人员，测量人员，观察人员，记录人员

　　（2） 活动过程中注意小声交流，切忌大声喧哗

　　【点评：明确实验步骤，正确操作是本节课的重点，也是实验能够顺利进行，得出较为准确的实验结果的重要保障。所以实验之前，通过图文并茂的形式，使学生能够熟记实验步骤，学会实验方法，明确实验注意事项，显得尤为重要。】

　　2、实践操作。

　　3、计算。

　　4、小组讨论。（提示：把表示两者关系的分数化成小数比比看）

　　小结：同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度是不一样的，但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的，也就是弹性是一样的。

　　【点评：让学生经历观察、操作、实验、计算、推理等实践活动，使学生认识到：同一种球从不同的高度落下，其反弹高度是不一样的，而不同的球从同一高度落下，其反弹高度一般是不同的。同时通过活动，也提高了学生搜集、整理信息的能力，培养了与他人合作的意识，从而获得积极的数学学习情感。】

　　四、再次实践，充分验证。

　　1、学生再次合作实践。

　　2、计算结果

　　3、讨论

　　4、集体讨论后小结：

　　不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。

　　【点评：让学生明白科学的结论不是一蹴而就的，必须通过多次验证，从而使学生认识到结论的科学性与严谨性。】

　　五、总结收获，拓展延伸。

　　1、自主阅读教材。

　　2、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因。

　　3、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？

　　4、师：在这一节课中，你有什么收获？这个知识你是怎么获得的？你还想知道什么？

　　【点评：“你有什么收获？”问题的设计具有人性化，让学生轻松地回顾，去思考今天的收获。“这个知识你是怎么获得的？” 更注重了回顾知识的形成过程。“你还想知道什么？”指向了学生的未来，这样的实践研究仍需继续。】