2016年湘教版六年下《军犬黑子》教学反思
《军犬黑子》是一篇“人与动物”专题的主体课文。课文讲述了军犬黑子与训导员之间的一次特殊测试,黑子在驯导员的几次否定后出走的事,引发了人们关于人与动物,关于尊严的深刻思考。故事情节比较简单,内容易于把握,但是思想内涵不容易体会。每次读这篇课文,我都会被黑子的聪明、黑子的反抗而深深震撼。在设计本课教学时,我力求让每位学生都能体会到黑子的情感变化,从而理解本文的思想内涵,激发学生爱护生命、尊重生命、善待生命的美好情感。
在本课的教学中,我遵循教材,挖掘教材,不断探索新的教育教学方法。我对本课的设计理念:首先引导学生走进文本,通过多读、多想、多讲,感受军犬黑子的可爱,体会课文中蕴涵的思想和感情,然后带领学生走出文本,联系生活实际,感受人与动物和谐相处的重要,最后再回到文本,把读与思,读与写结合起来,咀嚼课文中给人深刻启示的重点句——哪怕是条狗,也是有尊严的,从而引发学生的思考,懂得动物也是有感情的,有尊严的。
本着“以学生为本,以促进学生的发展为本”的教学思想,我精心设计各个教学环节,力求实现教师角色的转变,真正让自己成为学生学习的引导者,组织者,把学习的主动权交给学生,把课堂还给学生。因此,在本课的教学中我设计了两个自学提示,给学生充分时间让他们自学。初读课文时,提出自学要求,让学生带着问题自由读文,接着又出示第二个自学提示,让学生默读课文:“驯导员几次否定了黑子?用横线画出训导员说的话。用波浪线画出黑子的反映,圈出黑子情感变化的词语。”学生马上进入了自学状态,他们认真读文,完成自学任务,然后与小组内的同学交流自己的看法。在这个过程中,我只是做了适当的点拨,学生真正成为了课堂的主体。
为了加深学生的认识和感受,在学生汇报自学情况时,我随机指导学生理解重点词语,在品词析句中培养学生语感,以读引导学生联系上下文和生活实际谈感悟,把对词语的理解内化,把文本知识内化,以读带讲,以读促思,抓住俩条情感主线:驯导员的语气有什么变化?黑子的反应发生了什么变化?让学生读中感悟,读出味,读出情。通过有情有味的读,学生感悟到了人与动物的和谐相处的重要,激发学生热爱动物,善待生命的美好情感。
《课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教学中,我引导学生自主读书思考,给学生与文本直接交流、对话的机会,同时进行师生交流,生生交流,努力实现学生和文本、学生和学生,老师和学生之间的平等对话。在学生对文本已经充分理解,深刻体会到动物也有尊严时,及时的拓展延伸,开展学生与生命对话的活动,引领他们主动积极的思考,勇敢的发表自己的独特感受,使学生切实的有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。
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