本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是这一组教材的首篇课文，导入时可从单元的导语入手：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。由此带领学生走进文本。

　　初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

　　教学时可以采用以下的思路：

　　首先，学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情：老人每天步行二十余里，鈥溨晃�了给海鸥送餐，跟海鸥相伴鈥潱焕先宋购Ｅ傅亩�作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥们都会鈥溣ι�而来鈥潱�在老人边走边放的节奏中鈥溒鹌鹇渎溻�潱焕先烁�海鸥取了名字，鈥溓钻氢�澋亟凶潘�们的名字，边喂食边聊天；鈥溙�阳偏西鈥潱�海鸥即将飞离，飞回滇池，老人眼里满是鈥溒笈吴�潱皇�多年了，鈥溊先嗣刻毂乩粹�濃�︹��老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的 感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。

　　在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第二部分，体会海鸥对老人的情义。海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后。教学时要结合课后习题2，让学生默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么鈥溡庀氩坏降氖虑殁�潯Ｖ氐阕プ】挝牡�15~17自然段中描写海鸥在老人的遗像前鈥湻�飞盘旋鈥濃�溋�声鸣叫鈥濃�溗嗔⒉欢�鈥濃�溦�了营似的朝遗像扑过来鈥澋染渥樱�引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。说明为什么会发生这样的事情，落实课后习题2。

　　课文共六处用了省略号，作用也有所不同，阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。第4自然段的省略号表示列举的省略；第11自然段有两处使用了省略号，表示话未说完；而第15、16自然段的两处省略号，则表示语意未尽；最后一处省略号用在17与18自然段之间，单列一段，也表达了未尽的语意。

　　朗读指导。在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。课文中有些句子，尤其是描写海鸥的句子写得非常生动传神，又十分感人。教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感，在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的。在阅读的同时，还要让学生积累这些句子。

　　在字词教学中要提醒学生注意一些生字的读音和字形，如，鈥溗茆�澏� s霉，不要错读成shu貌；鈥湵�鈥澏羈ǐng，不要读成bǐn；鈥溣�鈥澥呛蟊且簟Ａ硗庖恍┥�字的字形也要提醒学生注意，如，鈥溡肘�澋闹屑洳灰�加点或撇， 鈥溂�鈥澋纳习氩糠质氢�準库�潱恍醋种傅际币�强调鈥溗茆�澣�部分靠拢。

　　这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。为了加深学生的认识和体会，深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物会回报以爱；但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任。