卓越课堂倡导构建师生学习共同体，建立和完善课堂学习小组，教师发挥好组织者、引导者和合作者的作用，引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。我校在卓越课堂的建设中，也提出了鈥�121自主学习课堂教学模式鈥潱�其理念符合卓越课堂的精神，把教师的教学定位在释疑点拨上，把学生的学习定位在自主学习上。

　　作为语文课，我们首先要考虑在教学中应该教什么的问题，其实就是一个教学目标的定位。当代心理学家林崇德说：鈥湼爬ㄊ侵橇τ肽芰Φ氖滓�特点。因此，中小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。鈥濃�溣捎谟镂哪芰Φ幕�础是概括，所以我们在培养中小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。鈥�2011年版语文课程标准在第二学段的阅读教学目标中明确指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。因此，我们确定了本课的教学目标，就是借助关键词语，学习概括主要内容的方法，体会鈥準�去的一天鈥澋囊庖濉�

　　我们结合卓越课堂的理念，采用121自主学习课堂教学模式，以学案为载体，充分发挥学生的主体地位，花时间让学生自学，在自学的基础上小组合作学，而教师则处在释疑点拨的位置上，只对学生不懂的，不会的进行指导，实现学生学习的增长点。对于本课，课文内容学生都了解了，但是是一种零碎的，不全面的感知。在鈥溎勘甑佳ё灾餮�习鈥澱庖换方冢�教师以一个表格呈现出本课的学习内容，然后给学生充足的自学时间，让学生梳理出文章要点。在自学中，教师发现学生学习中的问题，就是概括能力还显得不足。在鈥満献魈骄� 释疑点拨鈥澱飧龌方冢�教师就重点指导第一自然段鈥斺�斉寮延Ω米龅氖拢�教给学生抓住做的事和做的数量来概括事情的方法。然后就通过小组合作探究，集体交流等形式，大胆放手，给足时间，让学生在实践中让自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人们在这一天做的事后，自然就让学生体会到了鈥準�去的一天鈥澋囊庖濉Ｔ谧詈蟮拟�� 训练检测 反馈矫正鈥澔方冢�首先检查的就是学生对主要内容的概括，落实本堂课借助关键词来概括主要内容的这个重点目标，然后，让学生动笔进行片段练习，进一步懂得鈥溡�珍惜时间，做自己该做的事鈥潯Ｕ馓每危�我始终把自己定位在组织者、引导者和合作者上，真正做到把课堂还给学生。

　　当然，教学总是遗憾的，我的教学也有很多不完善的地方。比如对学生的表达关注还不够，忽视了学生语言的规范。有时引导显得有点罗嗦，显得不够准确。对于学生的自主学习能力还要加强培养。