小学科学实验记录存在的问题与对策(7)

　　当面对另类结论时，要善于引导反思。首先，应让学生仔细地梳理一下自己探究的全过程：设计有没有问题？过程是否严格按照设计进行？材料有没有异样？过程中变量的控制是否到位？在反思的基础上，找到了问题的结症所在，调整失误之处，再进行重复实验，看看实验的结果有否变化。

　　4．及时评价记录，满足心理需求

　　（1）正面评价，肯定记录。为了让学生能持之以恒地进行科学记录，必须充分重视学生的科学记录的成果，让他们感受到成功的快乐。在评价时，要以鼓励为主，尽量捕捉学生记录中的亮点，给予正面评价。表扬那些书写工整的，不管他的记录是否完整；表扬那些有特殊发现的，不管他的表达是否完整；表扬那些记录方法有创意的，不管这种创意否真的合适；当然更要表扬寻些记录全面，表达清晰、用词准确的学生；……让每一个孩子都在记录中获得激励、成功和自信心。

　　（2）批改记录，补充评价。我们一节课为可能让所有的学生记录都得到展示，那么课后的批改让我们有了一个补充评价的机会。当然，我们对学生记录的批改不能将其视为“作业”，用等级的方式去评价学生的记录。应该用批改作文时的方法，把学生的记录精彩的地方标出来，更多的表示肯定。

　　（3）珍藏积累，完善记录。在一些公开课上，下课后，学生精心填写的科学记录单随处可见，在实验桌上，飘落在地，扔进了纸篓。学生问：“记录表格要交吗?”教师说：“送给你们。”其实，这恰恰说明了科学教育的失败：在学生的眼里，课是老师的，探究活动是老师的，记录也是老师的，一切都是老师的。我们要在潜移默化中向学生渗透记录的重要性，并指导学生善待科学活动记录，体现着情感、态度、价值观的渗透。珍藏积累科学记录是对学生探究成果的深层次的尊重。当学生自觉珍藏科学活动记录，并能完善记录时，那便是科学教育的成功时刻。让学生准备科学记录本，进行科学记录，课后去完善自己的记录。如果是我们老师提供的记录单，要粘贴在记录本上。