在表演实践中提升学生语文综合能力
表演是儿童的天性。儿童在认知结构、语言表达和逻辑思维尚未完全发育之前,肢体、手势、表情等行为方式往往成为他们表达思想、沟通环境、同伴交流的重要依凭。表演也是儿童丰富的想象力和绚烂的创造力的最佳展示。《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语文视为重要的交际工具,视为学生全面发展和终身发展的基础,语文教学越来越重视学生理解的多元性和体验的过程性。集语言、知识、情感和道德等于一体的表演非常注重学生的自我感受和亲身体验,表演的过程是儿童思维能力、转化能力、表达能力和创新能力的展示与升华的过程。由此看来,表演也是培养学生的倾听、表达(口语与写作)、阅读和思维等语文综合能力的有效途径。
在学校实践中,有效搭建表演平台,挖掘表演的育人价值,可以焕发课堂生命活力,拓展学生生命视野。目前,表演作为一种学生喜闻乐见的形式,仅停留在为了表演而表演上,并未在提升学生语文综合能力方面得到足够的重视,发挥应有的作用。因此,为了达成表演在提升学生语文综合能力方面的目标,我们可以从激发表演欲望、拓宽表演领域两个层面推进表演在语文综合活动中的效用。
一、依托教材内容,激发表演欲望
欲望是所有行动的基础,无欲望则无动力。因此,激发学生的表演欲望自然是发挥表演效用的首要问题。源于教材的表演更贴近学生的学习生活,更具亲和力。教材自身作为表演的内容,也可以成为学生预习、学习和复习课本知识的重要途径。
1.入境生情,提升朗读性表演的层次。
朗读是语文学习的一项重要技能,也是语文课堂教学中的重点。学生对课本故事的朗读不能停留在低层次的读上,应该提升到高层次的演与读的结合、转化与互动。只有表演和朗读完美地结合在一起,学生才能产生更大的表演兴趣和欲望。在学生朗读前,师生可以就人物的内心活动、肢体动作、面部表情和语气语调进行分析和交流,从而增加学生朗读表演的表现力、感染力和生命力。在朗读之后,教师及时给出评价和反馈,与学生一起反思朗读的效果,以便之后的朗读更加声情并茂。以《海中救援》一课为例,当16岁的汉斯挺身而出要参加志愿救援队时,他的母亲一把抓住他的手臂哀求道:鈥溓笄竽悴灰ィ∧愀盖资昵霸诤D阎猩ド愀绺缛鲂瞧谇俺龊#衷谝粞度蕖:核梗闶俏椅ㄒ坏囊揽客郏♀澰谘醮卫识林螅颐切枰鸵韵挛侍庀蜓⑽剩旱笨吹胶核挂渭又驹妇仍邮保哪盖资鞘裁捶从Γ课裁椿嵊腥绱朔从Γ磕盖椎男那樵跹苛成系谋砬樵跹克祷暗纳粲秩绾危吭诰庖环宋锬谛摹⒈砬橛攵鞯奶教种螅院核鼓盖椎娜宋镄蜗笥辛松畈愦蔚睦斫猓匀宋锏那楦杏辛税芽亓Γ耸痹偃猛姥菀谎荩谋硌菥突嵯钢氯胛ⅲ识恋那楦芯妥匀欢坏亓髀冻隼础
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