陕旅版六上《Lesson 4 Where are they?》说课设计

　　一、说教材

　　教材分析：

　　我说课的内容是陕西旅游出版社出版的英语第七册Lesson4 Where are they?本课主要教学内容是询问人或物的位置展开的，其中Where is/are....? It’s/They are.....结构贯穿整个课时的始末。课本安排了一段对话帮助学生掌握句型的运用。通过学习，让学生们了解到如何询问某人某物的位置，并能准确的运用介词来回答问题。

　　教学目标：

　　新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的有机结合、相互渗透。六年级的学生已经学了三年的英语，有一定的听说基础，本着这样的认识，我依据教材自身的体系、本课内容及学生语言学习与语言发展的一般规律。我认为本节课在知识目标方面

　　1、学生能正确认读书写单词：swing、 slide、behind seesaw、 tree。

　　2、能熟练掌握句型Where is/are....? It’s/They are.....

　　重点难点：

　　根据六年级学生的认知水平、认知能力以及教材的特点要达到以上目标我确定以下重难点

　　1、本课的教学重点是让学生掌握四会单词和新句型。

　　2、难点是培养学生运用所学语言询问人或物的位置。

　　二、说教法

　　为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点。在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，通过单词学习、句型巩固、看图说话等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。

　　三、说学法指导

　　依据《英语课程标准》的基本理念，英语课程要面向全体，注重素质教育，关注学生情感。我采用温故知新，循序渐进，观察分析的学法指导。基于小学生的心理特点。让学生在创设的情境中模仿操练交流。在教师的指导下，以学生为主体，通过听说读等活动来达到学习目标。

　　根据英语教学的直观性、趣味性、和实践性原则，我充分利用课件来辅助教学。

　　教学过程：

　　一、warming up and revision热身、复习

　　1、师生互动，引出课题。

　　2、活动巩固所学介词“in、on、under”。

　　【设计意图】复习与本课内容相关的表示位置的词唤醒学生已有的旧知识，旧技能，并为引出新课做铺垫。

　　二、Presentation导入

　　导入、呈现新知

　　让学生来学习本课的单词，把单词呈现在学生面前，教授过程中，通过学习单词的意思及用法。在交流中自然呈现出本课重点句型“Where is/are....? ”并引导回答“It’s/They are.....”

　　【设计意图】在单词的教学中做到了“词不离句，句不离境。”在语境中呈现，引导学生在真实语境中运用，而不是机械孤立地重复单词。这样可以调动学生们积极思维。将旧知识与新知识相结合，可以很好的调动学生们说的能力，并培养他们的注意力和记忆的能力。

　　三、当堂检测

　　通过做一些与本课内容相关一些练习达到巩固提升的作用。看学生是否对所学知识能够灵活运用。

　　五、总结

　　然后是总结，今天学习了什么？ 将课堂所学习的内容做个总结，使学生明白这节课学习的重点内容是什么。

　　六、Homework作业的布置

　　1.熟记本课单词及短语。

　　2.在生活中运用所学知识，多用所学句型和他人交流。

　　【设计思路】作业实际的目的是将任务活动延伸到课堂之外的学习和生活中，在课下为学生们创造语言实践的机会。通过分档作业，既能面向全体学生，帮助他们巩固基础知识，又能兼顾个体差异，培养优生的创造性思维。