冀教版六年级上册语文《相片》教学教案
教学目标:
1、尝试用跳读的方式浏览,捕捉符合自己阅读需要的关键信息。
2、学习用简洁的对话(语言)描写,刻画人物性格。
3、能运用学到的对话描写的方法,尝试进行对话描写。
教学流程:
一、导入新课,明确目标
这节课,我们继续学习《相片》一文,本文的作者是(生答)师板书课题及作者。
孙犁被称为鈥溞炊曰暗那山斥澱饨诳危颐蔷鸵黄鹄炊烈欢了亩曰懊栊矗纯吹降浊稍谀睦铮
二、尝试探究,例中学知
请大家用跳读的方式浏览全文,找出作者的对话描写主要集中在哪些段落中?
生浏览寻找
谁愿意为我们大家读一读这部分对话呢,在他读的过程中,请大家思考,作者在进行人物对话时,运用了哪些描写方法呢?
生读课文,边听边思考。
交流作者用到的描写方法。
(一)神态描写
请大家读一读这些段落,用笔勾画出文中对人物神态描写的词语,从这些词语中,你能体会到什么呢?在书中相应位置做简单批注。
学生自学,做批注。
小组长组织组内交流,汇总本组意见。
全班交流展示,边展示边进行演绎读练习。
师:大家可真会读书,能体会到人物的性格特点及情感,这得益于作者在人物对话中运用了的神态描写。
(二)动作描写
除了神态描写,作者还加入了对话时的动作描写,赶快找一找描写动作的词语读一读吧!体会一下这些词语有什么作用?
生自读批注,
全班交流:你找到了哪些描写动作的词语,它们有什么作用?
小结:作者在人物对话中加入了恰当的神态、动作描写,形象的表现了人物的性格,体现了人物的情感,这是个妙法,怪不得称孙犁为鈥溞炊曰暗那山斥澞兀
(三)提示语
除了这些描写的加入,作者的对话还巧在哪里呢?请大家再次用跳读浏览的方式,看看在对话的表现形式上有哪些特点?
如果学生没有发现,教师引导:
鈥溦庀嗥盏貌幌疋潱饩浠笆撬档模磕愦幽睦镏赖模
像这样的词语告诉了读者话是谁说的,我们称它为鈥溙崾居镡潯D蔷颓氪蠹腋峡旃椿龆曰爸械奶崾居铮⒆邢腹鄄焖堑奈恢眉氨甑惴诺谋浠锹枷伦约旱姆⑾帧
学生自学,小组合作,全班交流。
设计意图:通过人物的布置,感知提示语的位置不同,使用的标点符号也不相同。
(四)课堂小结
通过《相片》这篇课文,我们知道了如何让对话更丰富呢?我们可以加入恰当的神态、动作描写,再使用不同形式的提示语,来展开情节,刻画人物形象,体现人物情感。
三、以文带文,实践感悟。
请大家读一读《金钱的魔力》这篇短文,完成短文后面的问题。
读文:
用 画出文章对话中的提示语及有关的人物语言,读一读,从中能体会到什么?
四、课堂练笔,迁移运用
在我们的日常生活中,人与人之间最常用的交流方式就是对话。请大家以对话为主要形式,任选生活中的一个精彩镜头,如:老师与你的一次谈心、家长对你的告诫、考试过后同学们的议论等等,回想他们说话时的表情、动作、语言,用笔记录下当时的情境,记得要符合人物身份、年龄、性格特征。
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