老师在袋子中装两个红球进去，举起袋子。

　　师：现在谁能再来说说，在这个袋子里任意摸一个球会怎样？

　　学生回答：在这个袋子里任意摸一个球，可能是红球，可能是黄球，也有可能是绿球。

　　教师根据学生的回答板书：可能。

　　学生在小组中再说说这句话。

　　教师带领学生再来总结以上3种情况，学生齐说。

　　设计说明：以“提出猜想—摸球活动—解释说明”的方式，组织学生在具体的活动中，体会事件发生的可能性，感受“可能”“一定”“不可能”的含义，明确有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。在这一过程中，学生带着问题思考，伴着思考活动，探究意识得到了有效的培养，数学思考得到充分的发展。

　　4、完成“想想做做”第1题。

　　小动物摸球（多媒体出示题目）

　　①看大家摸球摸得高兴，小动物们也来参加摸球游戏，看他们登场了，小猴、小猪、小熊。（多媒体出示）

　　提问：三个小动物的袋子中分别装了哪些颜色的球？他们从各自的袋中一定能摸出黄球吗？

　　②2小组成员自己先想一想，再在小组内交流，并推选一名发言人说说自己小组的意见。

　　③班级汇报

　　（生1：小熊一定会摸到黄球，因为袋里面全部是黄球）

　　（生2：小猪不可能摸到黄球，因为里面一只黄球也没有）

　　（生3：小猴可能摸到黄球，因为里面有黄球，但不全部是）

　　三、再次体验

　　谈话：小动物看见小朋友们真聪明，想带大家参加一些有趣的活动。大家愿意吗？

　　1、玩转盘。

　　谈话：这里有一个转盘，上面有3只可爱的小动物，他们都想成为这次活动的主持人，这下可怎么办呢？（转一转，转到谁，谁就做主持人）

　　师：想不想上来转一转，看看你能转到谁做主持人？

　　请学生上来说一说、试一试。

　　谈话：通过这次活动，你有什么想法？（让学生表述自己各种想法，3只小动物都有可能成为主持人）

　　师：小朋友都急着参加活动，那么，我们就挑小兔做主持人吧。

　　设计说明：让每个学生动手试一试，并在小组合作的过程中切实感受到指针可能停留的区域，强化学生对“可能性”的感知体验，增强了合作意识。转盘上有三种颜色，指针转动后停在每一种颜色上的可能都存在，这是大多数学生能够体会到的。如果个别学生提出指针还可能停在两种颜色的交界处，这些预测是正确的，不能否定。对此，既不要绝对化地说“指针停在哪里只有三种可能”，也不要过多突出指针还可能落在两种颜色的交界处。这道题要让学生在新的情境里主动体会事情发生的可能性。