2、学法：学生作为主体，在课堂教学活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现出“玩中学、学中悟、合作交流中学”的思想，本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“主动体验学习法”。

　　四、教学设计

　　（一）创设情境，引发猜想；

　　只有产生兴趣才能激发学生的学习热情，而创设情境又是产生兴趣的前提。我从一个非常智慧的人——阿凡提引入，创设了同学们非常感兴趣的阿凡提的故事，通过故事的讲述，并引出问题：到底阿凡提想的是怎样一条妙计，抛出的金币可能都正面朝上吗？自然引出本课所要研究的内容——可能性。利用这一有趣的故事调动学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中开始对主题有了思考，巧妙的为后面的教学埋下伏笔。

　　（二）实践探索，深入体验；

　　1、为了让学生尽早进入学习状态，我利用教材足球比赛情境图，引导学生观察，说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？（激发学生多种决定方式，如手心手背、抛硬币、扔骰子等）。当同学们说出用抛硬币的方法时，继续追问“用抛硬币的方法决定谁先开球公平吗？为什么？”

　　预设：学生在已有生活经验的基础上解释交流“一枚硬币抛下，要么正面朝上，要么反面朝上”，认识到出现正面和反面的可能性是相等的，初步感知游戏的公平性。（这部分的设计联系了学生的生活实际，由“足球比赛”引导学生探索事件发生的可能性，既有利于激发学生参与学习活动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验。）

　　2、合作体验，深刻体会。为证明抛硬币的公平性，我让学生亲自操作实践，感知抛硬币正反面出现的可能性都是1/2。（在开始实验之前课件出示实验要求）

　　A、抛硬币10次，抛硬币时用力均匀，高度适中；

　　B、以小组为单位分别统计相关数据，填入实验报告单（如下表）；

　　C、小组成员分工协作，看哪个小组合作最好，完成得最快。