一、教材分析

　　《可能性》是六年制小学数学第二学段统计与可能性中的内容。本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的可能性，为以后进一步“研究概率”打好基础。

　　二、学情分析

　　五年级的学生较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力，但概括和推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。因此，在教学时，我为学生创造了自主探究、合作学习的机会，让学生充分实验、收集和分析数据，帮助他们直观形象地感知。

　　三、教学目标、教学准备

　　1、知识与技能目标：通过实验操作，使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示可能性的大小。

　　2、过程与方法目标：让学生经历猜测、实验、收集与分析实验结果等过程，培养和发展学生的推理，判断以及解决问题的能力。

　　3、情感、态度与价值观目标：通过亲历体验活动，初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物，培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。

　　因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。难点是用分数表示可能性的大小。

　　教学准备：

　　课件、硬币、骰子、实验报告单、小白板、彩笔、小组课堂、评价表。

　　四、教法和学法

　　1、教法：新课标指出：教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激、导、探、放”的原则，主要采用情境教学法和游戏引导探究法，创设生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，把现实的游戏情境贯穿始终，让学生在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。