根据今天学习的知识以及自己的经验，如果你是一名顾客，你希望这个奖项怎样设计？如果你是商场的经理，考虑到商场的利益，会怎样设计奖项？如果本着公平的原则，应该怎样设计奖项？预设：此题学生会提出自己的想法，发表自己的见解，只要是合理的都应肯定。

　　3、提升练习（解决课前问题：阿凡提想的是怎样一条妙计）来拓展学生思维，达到学以致用。经过同学们思考和讨论得出，阿凡提把金币反面相对，两个两个的粘起来，所以金币抛在地上，都是正面朝上的；阿凡提靠自己的智慧赢了奸诈的老财主。但一定要指出在游戏、比赛等活动中，我们不能采用这种非常规手段，要保持游戏、比赛的公平性。

　　练习的设计从加深认识到体验创造，再到拓展参与，逐层加深，培养了学生的创造性思维和合作意识，教学由课内向课外延伸，增加了学生运用实践的机会。

　　（四）畅谈收获，反思评价。

　　在学生畅谈收获以后，让学生反思自己在本节课中的表现，小组内评价获得“优秀”、“良好”或“需努力”的“可能性”分别是多少？

　　（开放性的总结，创造性的运用了所学知识，培养了学生的发散思维；学生回顾本堂课的收获，有利于培养其反思意识，感受到通过努力而获得成功的喜悦。）

　　整节课我通过四个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念。我通过故事激趣---游戏引入——动手实验——交流分析——互动合作和课外延伸 ——评价反思等手段，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得感受，得到健康人格的熏陶。

　　板书设计：

　　可能性

　　可能性相等 公平公正

　　我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果。