D、实验结束后，计算出正反面相差次数，并用“非常公平”、“公平”、“比较公平”、“不公平”来说说游戏的公平性。

　　让学生在充足的时间内进行合作探究，充分发展他们学习的主动性和学习的潜能，彰显学生个性，并让学生的思维能力在操作分析、实验猜想中得到不断的提高。

　　3、汇报交流，综合分析。

　　请各个小组汇报实验结果，根据学生的汇报教师在下表中填入数据。

　　观察分析实验数据，让学生说说自己的发现。预设：通过分析交流，学生会发现正面朝上的次数和反面朝上的次数非常接近，次数越多越接近。为验证这点，课件出示数学家的实验结果，使学生认知与思维活动逐步深入:抛的总次数越多正面朝上次数和反面朝上次数越接近，说明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的。

　　引导：“你能用一个分数表示它们相同吗？”（预设：学生汇报时会用50%，5/10， 1/2等分数表示，教师都给予充分的肯定，并加以引导。）然后追问：“通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？”（从经验猜想到

　　体验实践，从自主分析到思维碰撞再到科学验证，使学生认知与思维活动逐步深入：正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，都是1/2，所以在足球比赛前抛硬币来决定谁先开球的规则是公平的。）

　　（三）应用拓展，调节反馈。

　　为了体现数学来于生活用于生活的理念，我设计了三个不同层次的练习。

　　1、基本练习：（课件出示教材做一做）用这个转盘来决定谁先开始游戏是否公平，并提出自己的意见。

　　预设：学生们肯定认为这个转盘不公平，“为什么不公平？”进一步让学生说出指针停在红、黄、蓝色区域的可能性分别是多少，用分数表示。既然这个转盘不公平， “你会修改这个转盘让它公平吗？”运用等可能性的知识让学生动脑修改出公平的转盘，有效地突破难点：只有每队出现的可能性是1／3这样才公平。

　　2、发散练习 (我是小小设计家：生活中的各种抽奖活动---设计超市购物抽奖 课件)