教学目标：

　　1.引导学生借助朗读提示语，正确流利有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

　　3.训练学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

　　教学重点：

　　抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其复杂的心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

　　教学难点：

　　体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。

　　教学准备：

　　投影仪、展示台

　　教学流程：

　　一、情境导入，明析目标

　　1.在社会中，有一种人，他们靠向别人乞讨来生活，你知道他们叫什么吗？（板书：乞丐）

　　2.见过乞丐吗？当他向你乞讨的时候，你是怎么做的？

　　3. 今天我们来学习一篇与乞丐有关的故事，题目叫《女主人与乞丐》。老师相信，学完这篇课文之后，同学们一定会有新的收获、受到新的启发。

　　（教师板书课题，齐读课题。）

　　4.质疑课题，梳理问题。问题预设：女主人与乞丐间发生了什么事？本文能给我们什么启发？

　　明晰目标：这节课我们就来解决同学们提出的问题。

　　二、学案导航，自主学习

　　出示学习方案，检查自学。

　　1.把课文读正确读流利。

　　检查方式：指定每组1号同学接受检查，教师相机点拨训练 点拨预设：字：mú模mó 词：一模一样

　　2.标出自然段序号。

　　检查方式：指定每组2号同学接受检查。第一人发言后，一样的坐下，不一样的接着汇报。

　　3.思考：课文中出现了几个人物，他们之间发生了什么事？ 检查方式：指定每组3号同学接受检查。第一人发言后，大概一样的坐下，不一样的接着汇报。

　　4.想一想“砖放在哪儿都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。

　　检查方式：指定每组4号同学接受检查。

　　汇报预设：搬砖的乞丐和不搬砖的乞丐不一样。

　　三、互动合作，释疑解难

　　1. 女主人说搬不搬砖对于乞丐来说不一样，那么乞丐搬砖前后到底有什么不一样呢？我们来深入学习。

　　2.出示学习提示：

　　学习内容：

　　（1）找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来，读一读，想想从中体会到了什么？

　　（2） 找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词，想想为什么有这样的心理变化？再分角色读一读文中的对话。

　　学习方式：独自学习——组内交流——展示汇报

　　3.学生独自学习——组内交流

　　四、展示交流，点拨提升

　　（一）交流（1）题：找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来，读一读，想想从中体会到了什么？

　　1. 外貌的变化：

　　汇报预设：

　　a.搬砖前：这个乞丐很可怜，他的右手臂已断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，谁碰上都会慷慨施舍的。

　　搬砖后：他西装革履，气度不凡，跟那些成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一条左臂，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。体会到乞丐由可怜变为可敬。

　　指导朗读：描写乞丐搬砖前后外貌、身份的句子你想用什么样的语气读？

　　b.点拨：“可怜”是“朗读提示语”， 提示语可以在前，也可以在后，还可以不出现，还有一种是在中间。朗读时先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了。如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。

　　c.训练：看到“可怜”这个提示语，后面就要读出同情的语气。谁能读给大家听？（指名读、自由读、再指名读。）

　　这是一个（ ）的乞丐。

　　“气度不凡”、“成功人士”也是提示语，这两个词是什么意思呢？（气概风度不平凡。成功了的人。）看到这两个提示语，应该读出什么样的语气呢？（肯定赞扬的语气）（指名读、自由读、再齐读。）

　　这又是一个（ ）的乞丐。

　　d. 点拨：对比两幅图，你有什么发现？是谁改变了他呢？