教学目标：

　　1.指导学生认识6个生字，学会8个生字。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、铁索、岷山”等词语。

　　2.理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

　　教学重点：

　　理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　教学难点：

　　通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　课前准备：

　　1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识。

　　2.生词卡片。

　　3.课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景导入新课，走近长征

　　师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》。

　　师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——

　　师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——

　　师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——

　　师：你对长征又了解多少呢？谁来说说？（指名说）

　　师介绍长征知识后：带着你的理解，我们一起走进《长征》。

　　二、初读诗歌，感知大意，质疑问难

　　（一）正确、流利的朗读诗歌。

　　1.朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。（生自由朗读诗歌）

　　2.（展示课件第三屏步骤一）看看同学们课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。

　　请注意加线的字的读音，谁来试试。（生读诗歌，评价）

　　师：老师也想读读，请同学们评评。（师范读）

　　3.小结：介绍七律诗的特点，（展示课件第三屏步骤二）然后听一听范读，自己再读一读。

　　4.全班齐读。

　　（二）质疑问难，以学定教。

　　1.请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。

　　2.学生边读边思考。质疑。

　　三、再读诗歌，读悟结合，理解诗意， 指导背诵

　　（一）出示学习提示

　　1.悟 看注释、结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么？（用诗中的一句话来回答。）

　　理解诗句的意思。

　　2.说 与小组同学交流学习成果。（师提

　　设计说明

　　通过一组排比句，感情激昂地朗读课题，充分调动学生的积极性，使其能大胆地表达，自然地进入学习状态。

　　示学法 ：在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，猜一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫——猜读法）

　　3.读 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　（二）合作交流学习。

　　1. 同桌合作学习。

　　2. 交流理解，读中悟，悟中读。

　　（1）这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

　　（2）说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒己见。

　　3.交流，预设以下几个环节：

　　（1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　①（展示课件第四屏）说说自己的理解。抓住诗句中的词语“万水千山”“远征难”。“不怕”和“只等闲”理解。

　　②学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

　　③从这两句诗中你感受到什么？（红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。）

　　（2）（展示课件第五屏）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　①（展示课件第六屏步骤一）展示南岭山脉和（展示课件第六屏步骤二）乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　②在红军的眼中这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山却像什么？

　　③“腾”能否换成“流”呢？“走”能否换成“跋”呢？

　　④指导、练习朗读。

　　（3）（展示课件第七屏）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　（质疑：为什么说“金沙水暖，大渡桥寒”呢？）

　　①（展示课件第八屏步骤一）出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍当时红军渡金沙江时的背景资料）

　　这一环节的设计目的是让学生懂得如何去理解诗句，教给他们理解诗句的方法。

　　抓住诗中的关键词去品读感悟，让学生在读中悟，悟中读，让学生读的入口、入耳、入心、入情，体现高年级读与悟的有机结合，在书声朗朗的语文世界里，情感得到提升，素养得到提高。

　　出示了五岭和乌蒙山的图片，让学生观察，并紧扣“逶迤”和“磅礴”两词，促进学生的理解。“五岭的绵延”和“乌山的陡峭”，形成了强烈的对比，促进学生的深入直观的理解。

　　②知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）

　　③我觉得你读得很轻快，你为什么这读？

　　④起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？

　　我们胜利了（读）——

　　我们不费一枪一弹胜利了（读）—— 面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）

　　师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见）

　　师：（展示课件第八屏步骤二）为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？

　　生1：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。

　　生2：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。

　　生3：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。

　　师：你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。

　　（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　①（展示课件第九屏）指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　②（展示课件第十屏）播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。

　　③困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？

　　④正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——（生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）

　　⑤（展示课件第十一屏步骤一）同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！（生齐读）

　　⑥（展示课件第十一屏步骤二）仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗？可以边读边想象，可以看板书，自由背背吧！

　　（生自由背诗，指名背，配乐朗读。）

　　通过让学生结合背景资料和实景图片，自读自悟，然后引导学生理解诵读：分组读，男女比赛读，师生互读等多种方式，这一“暖”一“寒”把包含的情感就被学生淋漓尽致地读出来了。