外研社一起三年级上《How many people are there in your family》教学反思
1.师生、生生,人机多重互动,出色实现了听说课任务,达成度高
在本课中,信息技术与课堂整合层次深,教师挖掘信息技术的工具性:提供建构信息来源、支架资源,信息处理加工工具、认知工具、表达工具交流工具、展示工具等角色,充分体现了信息技术对综合实践课的强大的支持作用。远程虚拟空间平台打写交流工具,培养了学生的现代信息素养。
2.资源设计以有效的整合理念和模式为依托,实效性强
以探究性教学模式和语觉论为主要设计理念,对话贴近学生生活,加之学生在网络环境下自学与合作能力较强,所以采用以下模式:创设情境,导入新课鈥數ゴ恃埃龊闷痰驸斎挝袂ゴ恃扳斚喙刂魈猓卣固菱斂谟锪匪担酆鲜涑觥
3.网络环境下学生利用课件主建构,自主、合作能力强
学生人手一台笔记本电脑,自己根据需要完成听、说、编任务,适合学生差异学习。
师生、生生互动效益较强,采用个别化学习:精心设计的鈥溙敶穑敹粒殁斔碘澆呗裕岣哐牧旎岷捅3炙剑⒂欣谘澳芰Φ呐嘌桓璩渥闶奔渥灾髁废疤Γ市沓潭雀饕斓难醋约旱哪芰ρ≡裣嘤Φ难疤跫妹扛鲅寄茏畲笙薅鹊鼗竦醚靶б妫唤淌吻熬淖急缸试矗紊峡梢曰ǜ嗍奔淙ス刈⒏霰鹧把涞南嗷プ饔谩Iι嘶ザ敌郧俊
4.五大重点环节充分发挥了网络的优势
第一步:采用Chant自学突破读音关,中小学兴趣衔接,用Flash将词形、词义、用法和听力同步推进,信息技术发挥了情境性、资源性、个别指导性和探究性、交互性的工具作用,促进听力悟法和交流明法的达成。
第二步:自主精听三个层次听力题,师生,资源、生生互动,精听用法;同时提供阅读材料,再自主听读二人对练,动用多种感官参与提高认知水平,理解语法结构意义,初步明确难点。再自主泛听一段拓展短文,巩固听力方法,形成听力策略。发挥了信息技术的资源提供,自主探究性、信息加工、研发的工具性,信息技术促进了差异教学的实现。
第三步:变式突破难点,学生自主听读鈥敹匝葩敶幢啵嘞蚧ザ灾魍黄颇训恪7⒒有畔⒓际醯那榫承浴⒆试葱院透霰鹬傅夹缘墓ぞ咦饔谩
第四步:进行语法测试,利用信息技术的在线测试、个别辅导和及时总结反馈性,学生从成功走向成功,形成积极情感态度。
第五步:阅读、写词、选图的序号,打写在论坛上,完成后上传,满足学生的好胜心,好奇心,语境中高效巩固单词词形,特别是选图培养了阅读所需要的形象思维概括能力,信息技术发挥了提早消除英语阅读导致的两极分化作用。发挥信息技术平台的开放性、交互性、共享性、激励性和思维训练型,这是多媒体环境所不能达到的。
第六步:发挥在线统计反馈性,开放性、共享性地进行当堂评价:在线交流投票评价自己学习、感悟及教师教学,促进良性循环。
第七步:利用学校网站,远程布置任务,远程二次学习本节课资源,学生兴趣浓,效益高。
5.不足之处与努力方向
对于优秀生,他们的进度快,应让他们当堂写作文进行书面表达。加大后进学生的合作学习,在阅读时可让学生形成一帮一小组,防止掉队,发挥组长作用,探究网络环境下,合作探究、表达、评价的策略。
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