教学目标：

　　1、知识与技能：有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。

　　2、过程与方法：通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。

　　3、情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重点：

　　抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。

　　教学难点：

　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

　　教学工具：

　　多媒体教室

　　教学过程：

　　一、导入

　　课前老师要同学们搜集珍惜生命的名言谁想和大家分享一下？（3人）老师也做了功课，你们想听吗？课件：大家一起读。通过交流珍惜生命的名言，相信大家对生命有了一定的认识。生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读

　　二、初读课文整体感知

　　请翻开课本63页，这篇课文的作者是杏林子，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考？板书：求生的飞蛾、砖缝中生长的瓜苗、倾听律动的心跳。我常常想，生命是什么呢？

　　三、深入学习课文

　　1、学习第二段：求生的飞蛾

　　下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。

　　要求：自由读第二段，思考：当飞蛾遇到危险时，它是怎样做的？学生交流

　　（1）出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！

　　（2）从这句话中你体会到了什么？（体会到飞蛾求生欲望的强烈）

　　（3）你从哪些词语能让我们感受到它强烈的求生欲望呢？（挣扎、极力、跃动）

　　（4）把“跃动”换为“跳动”行吗？（跳动是一起一伏地动，而跃动表示心情急切，更能表达求生的欲望。）

　　（5）谁能读出飞蛾的那种强烈的求生欲望，读出飞蛾的急切心情。3人

　　（6）通过这个故事你想到了什么？这个故事又想告诉我们什么呢？（面临威胁，极力抗争，无论遇到多大的危险都没有放弃求生的努力）

　　（7）让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情，齐读这一句话。

　　过度：飞蛾求生的欲望让我们震惊，那一截小小的瓜苗有带给我们什么感受呢？

　　2、小组合作学习第三、四段。

　　请同学们大声朗读课文的三四自然段，小组合作学习这几个问题（课件）

　　全班交流

　　（1）瓜苗生长在一个怎样的环境里？课件

　　（2）在这样恶劣的环境里，它又是怎样对待自己有限的生命的？（不屈向上、茁壮生长）

　　此时，你们就是这一棵棵生命力顽强的瓜苗，把你的感受读出来吧！

　　3、倾听心跳故事中作者强调了哪两种人生态度？课件“好好使用”是一种什么态度？“白白糟蹋”又是一种什么态度？糟蹋什么意思？谁来读读这句话2人

　　4、师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。

　　（1）请同学们齐读最后一段，找出文章中心句。

　　课件：这句话中有一对反义词“有限”——“无限”……

　　（2）作者杏林子这样说的也是这样做的，让我们一起走近她。

　　课件：板书：有限的生命

　　课件：板书：无限的价值

　　（3）师过渡：像杏林子这样，创造出无限价值的，还有许多。

　　课件出示：张海迪、奥斯特洛夫斯基、史铁生

　　他们的人生算得上是光彩有力

　　（4）通过今天的学习你有哪些收获？ 生自由汇报。

　　通过今天的学习相信同学们一定会好好珍惜生命，我把最后一段变成了诗的形式，自读，表达出你对生命的热爱、珍惜。指名读2人或师范读

　　四、升华情感

　　1、作者为什么要用2个生命为题，他在强调什么？想提醒我们什么？

　　（例：生命很短暂在这有限的生命里无论是动物还是植物一定要发挥自己强大的生命力，使自己活得更加光彩有力）

　　是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：课件

　　2、课文留给我们对生命无尽的思考（板书：……）同学们，带着深深的思索，再读──生命生命

　　3、同学们今天我们学习了这三个小故事，都是生活中很常见的，但作者却写得如此精彩，这说明什么？（善留心观察）这是写好作文的首要条件。你还知道哪些提高写作得好方法？（勤动笔、多看课外书）

　　课后小结：

　　引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。