教学目标：

　　1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

　　2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

　　3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。

　　教学难点：

　　根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。

　　教学准备：

　　小黑板。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。

　　2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。

　　二、教学新课

　　1、教学例题。

　　（1）小黑板出示苹果图。

　　（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？ 如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。

　　（3）初步了解括线和问号： （出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”） 你们看，这样表示简单吗？

　　（4）了解已知条件和问题。

　　题目中已经知道了什么呢？已经知道了什么就是已知条件，要求什么 就是问题。

　　（5）提问：这道题谁会列式计算？

　　2、教学“试一试”。

　　（1）课件出示题目。（包括括线的问号）

　　（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？ 谁能说出这道题的已知条件和问题？

　　（3）在书上列算式计算。

　　（4）反馈交流，说说算式表示的意思。

　　三、组织练习

　　1、完成“想想做做”的第1题。

　　（1）学生在书上独立列式计算。

　　（2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？

　　2、完成第2题。

　　（1）学生在书上独立列式计算。

　　（2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用减法计算？

　　四、总结全课

　　这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？