青岛版(五年制)一年级上《谁的手儿巧》教学教案
教学目标:
知识与能力目标
1、通过观察实物和模型,直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形,知道这些形体的名称,并能辨认和区别这些形体。
2、在拼、摆、摸等探索活动中,培养初步的观察、比较、抽象思维能力,发展初步的空间观念。
3、在观察、操作活动中,感受立体图形与生活的密切联系,能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。
情感、态度与价值观
1、培养学生的小组合作意识。
2、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,在玩中思考,在玩中学到知识,让学生体验成功的快乐。
过程与方法
1、引导学生结合小组活动认识图形,感悟图形的特征。
2、通过分一分,区分长方体、正方体、圆柱、球的不同特征。
3、通过“练一练”
使学生进一步抓住图形的特征,发展学生的空间观念。
教学重点:
经历对实物的辨别过程,初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
教学难点:
培养初步的观察、比较、抽象思维能力,发展初步的空间观念。
学情分析:
本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行,这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力,我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动,本节课的目标定为:通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形;培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间概念;通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识;使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学突破:
使学生在动手操作中认识图形,感悟图形的特征。再通过分一分,区分长方体、正方体、圆柱、球的不同特征,建立起它们的空间形象。最后通过各种形式的练习,使学生进一步抓住图形的特征,发展学生的空间观念。
教学过程:
一、创设情境,生成问题。
师:小朋友在家里都和爸爸妈妈一起玩过搭积木的游戏。屏幕显示:小朋友搭积木图。同学们想不想搭积木?现在,我们也准备了一些积木,同学们想搭什么就搭什么,看你还能发现什么,看谁发现的多!
二、探索交流,解决问题。
(一)拼一拼,搭一搭。
(学生小组间可合作进行操作活动,然后汇报拼搭出的形状,并说明自己的发现)
小组活动时同时放音乐,增强氛围,教师巡回指导。
小组进行汇报。
生:旅馆、幼儿园、别墅„„
师:你们搭的真棒,真是一群小建筑师。你们在搭的过程中都用了哪些形状的积木?
生:圆柱、长方体、正方体„„
师:你们在搭积木的时候,是不是发现有些积木特别爱滚动?拿起来看一看是什么?
生:球、圆柱。
师:从积木中找出形状不规则的积木,教师一边示范一边指点学生找。我们一块研究剩下的积木。据你搭建积木过程中的观察分分类。
[让学生摸一摸、看一看、玩一玩、说一说,有利于调动学生的各种感官感受各种形体的特征。]
(二)分一分。
学生分组分类,教师指导。
指名学生分类,投影显示。
让学生说说分类的原因。
学生甲:长方体的面是平的,很光滑,它们的角很尖,它们是长长方方的。
学生乙:正方体的面是平的,很光滑,它们的角很尖,它们是正正方方的。
学生丙:球的形状象个皮球,面是曲的。
学生丁:圆柱的形状像个筒,它的两头是圆的,它上下一样粗,它的中间圆的,很光滑,像个柱子。
教师:“刚才我们认识了这四种形状的物体。”
教师板书:长方体、正方体、圆柱、球。
[为学生提供分类、交流的时间和空间,有利于学生加深对各种形体的认识。] 三
拓展应用,内化提高
(一)练习
学生拿出学具盒放到面前,打开。
教师:里面有没有这四种形状的物体?有圆柱吗、球、长方体、正方体吗?
让学生数出8个小正方体,放在自己面前。
师:用8个小正方体搭成一个长方体。看谁搭的好?
指名学生到前面演示。有没有不同的摆法?对于学生摆法教师要及时给予肯定。
师:用8个小正方体,能摆一个更大的正方体吗?
指名学生到前面演示。
要求学生把学具收拾好。
师:这四种形状物体的立体图形是什么样的?屏幕出示。
在生活中,你还能找到这些形状的朋友吗?
教师出示自主练习第1题,让学生联系生活实际举例子。
教师小结:“看,生活中处处都能有这些形状的朋友。可见,认识物体的作用可真不小!”
(二)游戏
1、“老师说四种物体的形状,你来想他们的模样。”同时放音乐。
2、教师说名称,让学生从桌子上摸出这些物体,举给老师看。
3、请学生在封闭的口袋里摸,并说出它的名字。
4、小组之间进行摸物体游戏。
四、丰收园:回顾整理,反思提升
说说今天我们练习了什么数学知识?在生活中用到过我们所学的知识吗?今天你的表现怎样?
板书设计:
长方体、正方体、圆柱、球
相关文章: | ◇ 西师大:《五月的青岛》教学设计 | ◇ 青岛学习汇报交流 |
◇ 五年制四年级语文(上)期末测试题 | ◇ 录像指导作文教学整体构思 |
|
|