北师大版数学一年级上册《整理书包》教学设计、反思与点评(3)
1.每个小组设置共同的学习目标。使每个小组的共同目标成为一种“利益共同体”,也就是说,只有在小组取得成功的前提下,组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”“荣辱与共”的集体主义意识,在小组合作学习的过程中,掌握某种知识和技能的成员,就会把知识和技能教给组内的其他成员,做到人人教我,我教人人,使学生思维能力得到充分的发展。
2.有组织地开展“小老师”活动。把命名“小老师”作为对学生鼓励性的评价。凡是对某一知识接受得快,某一方面能力较强的学生,均可命名为“小老师”,让他去教小组内别的同学。“小老师”不是固定不变的,教学中适当地引入竞争机制,谁在某一方面学得快、学得好,谁就有资格当小老师。并注意有意识地创造条件,让中差生也有当小老师的机会。在争当小老师的过程中培养学生团结互助的精神,同时也促进每一个学生自身的进步。
案例点评:
学生在课堂上就像在做游戏,人人参与、人人有兴趣、人人想说,有一种意犹未尽的感觉;教师充分调动孩子积极思考、操作练习,使得做数学得以体现,符合《标准》的理念。这节课充分体现自主探究、合作交流,和传统的课堂已经大不一样了。
1.上课一开始,教师就让学生进行整理书包的比赛,在学习分类的过程中也始终都从学生熟悉的生活经验来创设情境。课堂上教师为学生创设了宽松、愉快的大课堂,让学生感觉是走进了生活的课堂中去。
2.整节课始终为学生创设宽松、愉快的氛围,让孩子们在玩中学习数学,充分体现师生互动、生生互动。
3.学生学会分类的方法,体验不同标准下分类的多样性,不是通过老师的“教”学会,而是通过学生参与到分类活动中体会和感悟而学会的。
在今后的教学中,我们还应更加关注以下几个问题。①在努力为学生创设民主、宽松的学习气氛的同时,还应把握课堂教学的“度”,在学生偏离课堂教学目标时,教师应该适当加以引导,如:“为什么要制定这样的分类标准”“为什么要进行多样化分类”,让课堂的教学内容回归到本质的问题,从而真正体现“活”的课堂。② 课堂中教师不能因为“民主”,而让学生过多地发挥非本质的联想;同时要避免由于学生没有学会倾听他人的发言而浪费时间的现象,这些值得老师们在今后教学中进一步去注意。③课本作为教学的载体,教师在创造性使用教材时,还应该作出更加大胆的尝试。④对于小组学习,从一年级刚入学就得培养,让他们成为习惯。可以告诉学生第一步做什么,第二步做什么,什么时候小组交流,让学生明确怎样去做。