案例背景：

　　计算能力是一种能够正确、灵活、有创造性地运用数学知识和数学方法进行自觉运算的综合性能力。让计算课“活”起来，不在单一、枯燥，那么在课堂上就需要充分联系生活实际挖掘教材的有用资源，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

　　案例赏析：

　　这个案例是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第72~73页的教学片段。它是在学生已学习了10以内的加减法的基础上进行的。通过解决生活中的问题，让学生学会“9＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。

　　片段一

　　（出示书上主题图）你是怎么算的？

　　师：今天校门口卖早餐的阿姨想请大家帮忙。

　　帮她算算现在她的摊位上有几瓶牛奶？（板书课题）师：谁来列式？

　　生1：9+5。生2：也可以是5+9。

　　师：对，可以列两个算式。那9+5=？你会算吗？（生独立思考）

　　师：想好的小朋友和同桌说一说。师：这一共有多少瓶牛奶？生：14瓶。

　　师：你是怎么算的？

　　生1：我是1瓶1瓶数的：5、6、„、14。一共有14瓶。

　　师：他是点着数出来的。谁的方法和他一样？（部分生举手）

　　师：还有不同的算法吗？

　　生2：我发现一个盒子能装10瓶牛奶。现在右边的盒子还有1个空位，我从左边的盒子里面拿1瓶放到右边，现在右边盒子里面就有10瓶，左边还剩下4瓶，合在一起就是14瓶了。

　　生3：既然可以把左边的牛奶放到右边，我也可以把右边的牛奶放到左边。

　　师：放多少瓶？

　　生：我从右边拿5瓶放到左边，现在左边有10瓶，右边剩下4瓶，我可以一眼看出有14瓶。„„

　　【评析：此片段是采用了书上所提供的生活情境引入教学的。通过生活中常见的用盒子装牛奶的情境，把数学和生活联系在一起。生活中存在数学知识，这激发了学生的学习兴趣。主题图巧妙地利用2个盒子装牛奶，这让学生很容易地发现每个盒子里的空位，大部分学生都能想象着通过移动某一边的牛奶数量来解决9+5，有的学生拆大数来凑十，有的学生拆小数凑十。主题图不光提供的是一个生活情境，还给学生提供了一个思维想象的空间，让他们看到了算理，发展了学生的的形象思维能力。】