商的近似值是在学生学习了小数除法和积的近似值之后进行学习的。在学习时，我引导学生联系旧知、探索发现，然后对比概括进行学习，学生理解较好。

　　联系旧知迁移学习：在新课学习之前，先让学生回顾商的近似值，并举例进行。

　　计算 7.36×0.8 （得数保留一位小数）

　　0.44×0.26 （得数保留两位小数）

　　学生进行计算，指名板书，然后说一说怎样取积的近似值？这样引导学生回顾已有的知识，为下面学习商的近似值打下基础。

　　探索发现理解新知：在学习取商的近似值时，我让学生先根据已有的知识说一说怎样取商的近似值，然后再解决问题，进行计算，在解决问题的过程中理解新知。

　　首先我让学生进行计算，学生在计算时发现计算185÷33时，怎么除都有余数，是一个无限小数，这时候我提出问题：如果把商保留整数，应该是多少？

　　得出：185÷33≈6

　　我接着提出问题：如果要保留一位小数、两位小数，商应该是多少呢？

　　185÷33≈5.6

　　185÷33≈5.61

　　观察，想一想：怎样求商的近似值？

　　学生说一说。

　　然后进行练习，学生填写自主练习第一题的表格，说说计算时要注意什么？

　　学生交流，说说取商的近似值的方法，分别说说自己的想法，然后班内交流总结：取商的近似值，要比所取的商的位数多除一位，然后用四舍五入法去近似值。这样引导学生利用具体的例子，在计算的过程中感受取商的近似值的必要性，再在观察、思考、交流中理解取商的近似值的方法，利于学生较好的理解、掌握。

　　比较概括掌握方法：为让学生所学习的知识系统化，我引导学生把上面的题目和复习中的题目进行对比，说一说：取商的近似值与取积的近似值有什么异同？

　　学生先自己观察，然后小组内交流，再在班内交流概括，得出：取积的近似值和商的近似值都是用四舍五入法，但是取积的近似值时要求出完整的积，再根据要求保留一定的小数位数，取商的近似值不用求出完整的商，只要比保留的商的位数多除一位即可。

　　这样学生通过比较，更好的理解了方法，掌握了算法，为以后的应用做好铺垫。

　　一节课的学习不仅仅是让学生理解某一个知识点，更重要的是让学生在学习的过程中感悟一些学习的方法，让孩子学习起来更轻松，也更系统、严谨。