师：果然一行的同学站起来了。她报的数有什么规律？

　　生：第二个数都是1，表示第1行的同学。

　　师：刚才，我们是报一个数对，站起来一个同学，报几个数对站起来几个同学。下面我要报的这个数对，可能站起来的不止一个人，信吗？

　　师：有的同学信，有的同学不信。我们来试一试。

　　（屏幕显示）（4，x）

　　师：如果这个数对表示的有可能是你，就请你站起来。

　　（第4列的同学都站起来）

　　师：为什么这些同学都站起来了？

　　生：4表示第4列，我就在第4列，x可以表示任何数。

　　师：我们分析一下，x等于１的时候表示的是谁？ｘ等于２时呢？

　　生：x第于1的时候表示的是我。

　　师：x等于2呢？等于3呢？等于4？

　　师：你能报一个数对让一行的同学都站起来吗？

　　生：（x,3）

　　师：你觉得这个数对表示的可能是你的，请站起来。

　　（第3行的同学站了起来）

　　师：为什么这些同学都要站起来？

　　生：因为x可以表示任何一列。

　　师：下面老师要报的数对，可能会让更多的人站起来，信吗？

　　师：有的同学在下面说了，谁大声地把你的想法说出来？

　　生：（x,x）

　　师：老师把这个数对写下来。这个数对行吗？这样吧，如果你觉得这个数对表示的可能是你，就请你站起来。（有的站起来，有的没站）

　　师：看来有不同意见了，谁想说说？

　　生：两个x应该表示同一个数，但是站起来的这些同学有的两个数不是同一个数。比如 ，她的数对是（2，1），她就不是。

　　师问生：你感觉应该是哪些同学站起来？

　　生：两个数都是一样的。

　　师：列数和行数是一样的，是吧？

　　生：两个数都是一样的。

　　师：你们觉得他说的有没有道理？

　　生纷纷点头表示同意。

　　师：你觉得这个数对表示的不是你，就请你坐下来。

　　师：我们分析一下，当x等于1的时候，表示的是……

　　生：（1，1）

　　师：是哪位同学？当x等于2呢？3呢？4呢？5呢？

　　师：这个数对虽然不能让更多的同学站起来，不过也很有趣，它能让这一斜行的同学起来。