幼儿园美工区活动环境创设优化策略(5)

　　3．丰富美工游戏材料，满足多样化创作需求

　　幼儿的思维是由直觉行动思维逐步向具体形象思维、再向初步的抽象逻辑思维发展的，材料的运用就能帮助他们凭借自己的直觉感官去感知、认识和推断，开展思维活动。因此，在手工活动中为幼儿提供丰富多样、用途各异的操作性材料，对于幼儿习得操作经验、掌握表现技能、提高创美能力乃至发展想象力和创造力都具有举足轻重的作用。

　　《纲要》艺术领域的教育“内容与要求”中指出：应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这是因为幼儿制作的作品比较粗放，消耗的材料又较多，而废旧材料来源于我们的日常生活，取材方便快捷，容易及时补充，不失为是一种节能环保的举措。在开展幼儿创意手工活动中，我们注意引导幼儿和家长一起共同收集生活中的各种废旧材料和物品。例如：各类废纸，如：报纸、超市广告纸、包装纸等；废旧生活用品，如：毛线、布头、席子、保洁瓶、包装盒子、吸管等；其他的，如：IC卡、光盘、轮胎、枯树枝等。这些材料能满足幼儿手工创作的不同需要。如在小班《我的大头》的创意手工活动中，需要装饰头上的头发，孩子们就用了毛线、布条等废旧物去粘贴，虽然与真实的头发不同，但小班幼儿容易去操作表现，他们在玩玩、剪剪、贴贴中，体验着创作成功的快乐，饶有兴致。

　　三、有效指导，支持艺术表现

　　美工区活动环境的设置除了空间位置，材料，艺术氛围的创设外，更重要的是为了孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，教师及时支持幼儿操作、探索、创造等不同层次的实践活动，能使幼儿在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。《纲要》艺术领域的“指导要点”中就强调，教师应“根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”因此，美工区活动中教师启发式的指导和和谐的师幼互关系是幼儿创美活动有力支持，教师的有效指导能发挥提高幼儿创意思维品质的作用。