当前我国学前教育存在问题及解决对策(2)

　　5、学前教育师资队伍不强。

　　编制不足、结构不合理：公办幼儿园普遍存在 教师缺编、年龄结构偏大等问题，大多数民办幼儿园教职工配备严重不足，且多 数没有相关资质， 尤其是农村幼儿园教师紧缺现象更为突出；幼儿教师专业素质 不高。很多公办幼儿园的教师基本上由小学老师兼任，还有的是聘用一般人员， 民办幼儿园幼师为合同制招用和临时聘用的比例则更高。

　　6、没有统一教材， 教育质量参差不齐。

　　因为我国并没有规定使用统一的规 范教材， 绝大多数幼教机构都是按照自己的教学要求选择幼儿教育用书，导致教 学内容五花八门，甚至走入了误区：学前教育小学化。在孩子家长方面，为使孩 子有个好前途， 很多家长往往采取各种方式对孩子进行提前教育，但大部分只把 重点放在智育培养方面，而忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方面的教 育；在幼儿园方面，不少办学机构受经济利益驱动，只顾投家长所好，把读、写、 算作为主要活动内容， 尤其是一些学前班，拿教一年级课程等小学化东西来吸引 家长送孩子入园。

　　这种现象不仅剥夺了孩子们的天性，还与重视对孩子兴趣爱好 的培养，注重个性化成长，强调和谐、全面发展的学前教育目标背道而驰；。教 育内容片面化。很多教师在选择幼儿科学教育活动内容时往往过分注重其新颖 性、系统性，注重专长训练，似乎只有这样才能够体现出教师的独到与创新。这 种重兴趣培养、过早将儿童爱好定向的做法忽视了儿童平衡、全面发展，不但不符合儿童身心发展的特定规律，不易被幼儿接受，影响科学教育活动的效果，还 容易影响其它潜能的发现和发展；重幼儿园教育，轻家庭教育。多数家长都非常 重视孩子在幼儿园的教育， 把孩子尽量送到师资力量、办学条件都比较好的幼儿 园，却经常忽视了“家庭”对孩子潜移默化的熏陶和影响。只注重孩子在幼儿园 的学习成绩，却忽视了家庭的“品格教育”，造成孩子成长发展的不协调。