教者：

　　一、 激发兴趣，导入新课

　　师：导入课题：大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。你知道哪些成语呢？

　　生：闭门造句鈥︹��

　　师：板书课题

　　生：读课题

　　师：理解课题（螳螂，）

　　生：理解螳螂

　　二、 介绍背景，了解故事起因、结果

　　师：这个故事发生在？

　　生：春秋战国时期

　　师：出示地图鈥斺�斁萃冀步忖�斺�敼适缕鹨蚴窃趺吹模壳氪蠹叶量挝模ǔ鍪荆盒『诳椋撼�国、劝阻、处死、固执、吴王）

　　生：排顺序鈥斺�斃鲜Φ髡�，及时提醒

　　（教师教态慈祥，用体态语言赞美学生）

　　三、 学习课文，体会少年的聪慧

　　师：小结学生发言。鈥︹��结果这仗打成了吗？

　　生：没有

　　师：为什么？

　　生：因为少年

　　师：怎样的少年？

　　生：拿着弹弓的少年鈥斺�斅端�沾湿衣服的少年鈥︹��

　　师：假如你是少年，你会怎样劝阻吴王呢？

　　生：（沉思默想）

　　师：我们商量一下

　　生：小组合作、议论纷纷

　　师：我们汇报一下

　　生：我们的办法是鈥︹�Γㄑ�生们跃跃欲试，举手者众多）

　　师：这些方法如何？少年会这样劝说吗？我们看看。

　　生：对刚才列举的方法进行评价。

　　师：那少年如何劝说吴王的呢？我们来看课文，老师和大家一读去读课文。

　　朗读课文：师生共读课文、学生朗读十分精彩、老师便引读便插入叙述、再次分角色朗读（师读白，学生分鈥溚踱�澓外�溕倌赈�澏粒�（学生朗读真是精彩）

　　交流朗读体会：

　　师：通过朗读两遍，你读出了什么？

　　生：A、我读出了少年的智慧，B、我还读出了少年十分善于观察C、我读出了很有耐心D、读出了少年的爱国E、少年非常大胆，冒着生命危险为国劝说吴王

　　师：这些说明少年充满着智慧（板书：充满智慧）

　　师：出示：鈥湶皇氢�︹�Χ�是鈥︹�︹�澗涫剑�要求学生再次朗读课文。练习用这种句式说话或写作。

　　生：朗读课文，说话交流、写作交流

　　师：提醒引导

　　生：A不是直接劝说吴而是鈥︹��B不是鈥︹�Χ�是C、用大自然的一个食物链的故事D、不是贸然请谏国王 。