《示儿》教学设计

　　一、教学目标：

　　1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

　　2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

　　3、在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

　　二、教学重、难点：感受诗人强烈的爱国主义情感。

　　三、教学过程

　　（一）导入：

　　同学们，

　　700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗。这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。这节课我们一起来学习它。

　　（二）新授

　　Ａ、读题解题，了解背景

　　1、交流搜集的资料。

　　2、出示教师搜集的资料。

　　历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期　1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱纷纷、国破家亡之中的陆游就从小就立下了抗金救国的志向。

　　3、引导说题意。

　　Ｂ、整体通读，把握诗境

　　1、自由朗读《示儿》。读的时候，把字音读准确，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。（找生读，相机评价引导）　　　　　

　　2、对照注释理解诗意。（交流纠正，相机进行翻译古诗文方法的引导）

　　3、体验感情。

　　诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示《清明上河图》，教师描述画面）

　　但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？

　　学生想象说话。

　　师小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的啊——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州！（多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况）

　　此情此景，作者怎能不“悲”呢？