课文 13 花钟|课标教材(4)
②读、背课文第一自然段。
第二课时
复习检查
①听写词语。
②指名背、齐背课文第一自然段。
③学生交流搜集资料的情况。
朗读感悟
①学生自由读课文第二自然段。
②小组相互交流读懂了什么。
③为什么不同的植物开花的时间不同?用自己的话说一说。(先同桌交流,再指名说)
讲述“花钟”
①学生自由读课文第三自然段,边读边想象植物学家修建的花圃。
②出示多媒体课件,让学生看着画面,当小小讲解员,介绍这个奇妙的“花钟”。
a.在小组内讲述。
b.每组推荐一人全班讲述。
c.评出最佳讲解员。
积累语言
你还喜欢哪部分课文内容,能把它背下来吗?
指导写字
①出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”,组词朗读。
②同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
③学生写字,教师巡视指导。
“不露痕迹”的艺术追求──特级教师卢雁红《花钟》赏析?
浙江东阳市外国语小学方旭莉
卢老师上的《花钟》一课,教学设计独具匠心,给人以耳目一新的感觉。从“解释花钟”、“设计花钟”、“认花钟”到最后一个环节“填满花钟”,整个教学过程给人的感觉就是:美,一种不知不觉的美,一种不露声色的美,一种“润物细无声”的美,这是一种享受,是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学,既是一种教学的技巧,更是一种教育的境界。
一、出奇的课堂导入
师:刚才快上课时有位老师问我“花钟”是什么东西?我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧!
生1:用花做成的钟就叫花钟。
生2:把不同时间开放的花种在一起,把花圃做成像钟一样的就叫花钟。
师:老师们理解了吗?
(老师们个个豁然开朗)
卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头,不仅马上把听课老师的注意力集中起来,更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难这可是学生最乐意做的事,也是学生感兴趣的事,更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求,卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。