3.比较对照手法的仿写

　　二、教学步骤

　　（一）检查：

　　1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸

　　2.为多音字注音并组词：

　　3.口答有关鲁迅知识

　　（二）指名读过渡段

　　1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。

　　2.思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）

　　（三）细读写三味书屋生活的部分

　　1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。

　　2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）

　　3.延伸：有无独到发现或新的感悟？

　　（四）总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。

　　（五）拓展：

　　1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。

　　2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？

　　提示：

　　（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；

　　（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。

　　（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用 “从……到……”作题，写两个生活片段。

　　提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。

　　附：板书设计

第一课时

　　从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》

　　百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事

　　写景：抓特点、多角度、按顺序

第二课时

　　对比：

　　1. 百草园：自由丰富有趣──热爱

　　三味书屋：束缚单调乏味──不满

　　2. 玩耍时：静悄悄

　　读书时：人声鼎沸

　　设计理念

　　1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

　　2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

　　3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

　　学习目标

　　1.熟记鲁迅的有关知识。

　　2.理解并运用描写景物的手法。

　　3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

　　4.培养热爱自然，关注生活的态度。

　　学习重点、难点

　　1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

　　2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识