教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　活动导入

　　为学生搭建舞台，演一演，展示花脸

　　戴着某位历史人物脸谱，通过简洁的言行举止，表现出人物的个性特点

　　课前进行学科整合（在美术课上制作花脸）新课导入时激发兴趣，创设情境，让学生体验戴花脸的感受，为课文学习投入情感准备。

　　理思路，疏通课文内容

　　引导学生整体把握文章（爱花脸—买花脸—戴花脸）

　　默读课文，对文章大致内容和脉络结构了然于心

　　熟读是阅读感悟过程的第一步，采用读和交流的方式，让学生静下心来真读书。

　　研读课文

　　引领学生分析课文如何如何围绕文眼“喜欢”表达对花脸感情的发展变化（喜欢—崇敬—自豪—孩子的炫耀）

　　运用多种朗读方式，紧扣课文具体语言，感受体验每一段如何表现“喜欢”，每一段的“喜欢”有何不同？从而走向文章的精神实质（一般的花脸—特别的花脸—关公的花脸—关公花脸的深层内涵）

　　此环节是课堂教学活动的主体，鉴于课文篇幅比较短小，采用平推式教学方法，让学生沉浸到文本中，读—品—悟，逐步挖掘出文章的深层内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱（对花脸知之越深，对其爱之越切，所以课前预习中应有对相关知识的了解，例如对关羽故事的阅读）

　　深化课文

　　组织学生进行多元解读

　　主题之外的个性化阅读，例如“童真童趣”“对过年的渴望”“传统民俗”等

　　学生是主体，教师要关心其内心需要、阅读需求，如学生无法感悟到“对花脸的热爱也是对民族文化的热爱”教师可适当点出，包括单元主题。

　　课后作业

　　课外查阅：在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物等？南北方有何不同？并将这些内容制作成小报。

　　回家可通过网络检索、图书查阅等多种信息查询方式了解。

　　由点及面，较深入地了解一些本民族的传统文化，从而唤起更多的对民族的热爱之情。